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Unit 1 While the lights were changing to red, a car suddenly appeared.
教材
书名：外研版英语八年级上册
出版社：外语教学与研究出版社
出版日期：2014 年 10 月
教学案例设计参与人员
分工（可修改）
姓名
单位
联系方式
实施者/设计者
学科指导者
课程指导思想与理论依据
《英语课程标准》明确指出：课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
本课教学设计依据《英语课程标准》，采用PWP的教学模式，即听前、听中、听后。
1. 听前从学生兴趣出发，用白板展示“一个男孩正在戴着耳机一边听音乐一边骑自行车”和“交通灯变成红色时突然拐角出现了一辆汽车”的图片，让学生猜测可能会发生什么事情，导入本课话题“Accident”。既引起了学生的兴趣，使学生快速进入课堂，又培养了学生的预测话题的能力。接着又将“小汽车”的图片放大，让学生观察开车的人正在做什么，然后再展示“男孩发生车祸”的图片，学习听力中会遇到的词组，为学生听力扫清障碍。
2.，听中将大对话分为3个部分，使用点读笔分别点读每部分对话，即车祸发生前每个人当时在做什么，事故的结果，以及如何能避免交通事故。在听的过程通过学生到白板书写答案，教师进行学法指导和纠错。通过在白板给图片排序，培养听力微技能和听力理解的能力。
3. 听后利用Flash动画视频，让学生跟读听力原文进行的口头输出，再由复述进行语言操练，过渡到语言应用，即在图片展示的本班同学放学后的真实情境下，进行小组合作表演；无论是听前，听中还是听后，都是面向全体学生，强调过程；关注策略指导，授之以渔；重视合作学习，提高效率。
教学背景分析
【自然情况】
授课对象为初二的普通班学生，学生的英语学习态度比较端正，课堂参与非常积极，但大部分学生基础比较薄弱、语音不够标准、口语表达不够准确和流畅，而且口语表达时信心不足。
【已有基础】
语法方面：第七模块已经学过过去进行时，对于其用法并不很陌生，为本模块的状语从句中过去进行时的运用奠定了基础。
话题方面：学生对“事故”都有一定的了解。
【预设困难】
学生对过去进行时的结构不太熟练，在语言输出时，过去进行时结构可能会不完整，如丢掉was或者-ing。
【解决措施】
1. 在引入环节，引导学生描述发生的事件，操练时态变化的使用；
2. 在输入环节，通过对事故的过程、结果及如何避免事故发生等层层深入的追问，启迪学生思维，引导学生联系自身与文本互动，使学生充分理解听力材料内容并内化语言，为输出活动做好铺垫；
3.在输出阶段，借助放学时几个同学在过马路时使用手机，造成交通事故来创设情境，让学生结合自身，描述事故的过程，并提高交通安全意识。