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指导思想与理论依据
第一、以《普通高中英语课程标准》（2017年版）为导向。
《普通高中英语课程标准》（2017年版）中倡导以听、说、读、看、写等方式引领学生获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。同时,它强调指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习等学习方式，以及通过学习理解、应用实践、迁移创新等融入语言、文化、思维为一体的活动。本节课中教师基于文本分析设置了个人活动、小组活动和集体活动，以实现目标、内容和方法的融合统一。
第二、以促进学生的“整体发展”为目标。
英语教育的目标是促进学生的整体发展，即通过英语教育使学生在语言能力、心智能力和人文素养三个方面得到提升和发展。结合英语课程的工具性和人文性的特点，学生整体发展目标可理解为：学文化、启心智、达至善。本节课在整个教学过程中以不同类型的任务为载体，通过学生的积极参与，以人文通识内容为依托，融合语言与思维，让学生在学习内容、获得知识、掌握语言的同时，提升思维能力和人文素养。
第三、以“问题解决”和“立德树人”为引领。
本节课教学设计聚焦解决城镇化带来的一系列负面问题，鼓励学生分析问题并积极探求解决办法，有利于学生从健全人格的自主性、问题解决的社会性、人文情怀的文化性三个层面成为一个全面发展的人，进而践行立德树人的理念。
第四、以“布鲁姆的认知层次”为背景支撑。
美国著名教育家布卢姆在《布卢姆教育目标分类学》中将人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次，即记忆、理解、应用、分析、评价、创造。本单元教学设计运用不同层次的“问题”形式，给学生创设一种真实、有吸引力的学习任务，引导和鼓励学生积极参与课堂活动，有效地引发学生运用高阶思维探究主题意义、学习知识、培养技能、形成策略，提升学科能力，发展学科核心素养，优化高阶思维品质。教师通过分析语篇内容和学生实际情况，补充了文字、视频等内容，并设计了一系列教学活动，例如引导学生根据已读文本思考并列举北京城镇化过程中出现的问题，进而全班合作提出解决建议并对所提建议进行评价。
教学背景分析
文本解读：
1. [What] 语篇的主题意义和主要内容
本模块以“人口”为主要话题，主题语境是人与自然，涉及污染、城市发展等问题，与人们的生活息息相关。
Unit 2课文是一篇记叙文，以一位15岁的女孩Jo为主人公，介绍了她从家乡Parkville搬到Arnwick地区的经历。通过Jo的视角，阐述了Parkville 和Arnwick地区的变化以及随之而来的新问题、新需要，反映了城市及周边地区的发展变化。文中的内容与学生的实际生活联系紧密，如住房、学校、污染、交通拥堵等，因此容易激发学生的学习兴趣。
2. [Why] 语篇的深层含义及作者写作意图、情感态度或价值取向
作者通过对Parkville 和Arnwick地区的一系列变化描述，最后文章指出城镇化是一个全球都面临的问题，并抛出两个问题“Can money help solve all these problems?”及“Will it be your town?”从而引发学生对于城市问题的思考并对比自己所在的城市与文中的城市。这加深学生对城镇化过程中出现的社会现象的理解，并引发学生思考，提升学生的公民参与意识以及社会和谐发展的意识。
3. [How] 文体特征、内容结构和语言特点
该文以记叙文的风格展开。文章结构脉络清晰，文本以时间顺序展开，先说主人公Jo的家乡的过去，再说现在。逻辑上，先说城镇化引起的表层变化，再深入地谈到新需要、新问题并引发读者思考解决途径，属于典型的提出问题、分析问题和解决问题的模式。第1自然段交代了写作背景，简要的介绍了Jo的家乡Parkville的过去。第2自然段作者客观地从人口、交通拥堵、工作、住房、生存成本等方面描述了家乡Parkville和市中心Arnwick地区的变化。第3和4自然段从人的角度详细地说明了这一城镇化过程带来的新问题如交通拥堵和人们的新需要如更好的公共服务和新鲜的空气。第5自然段从解决问题的视角提出了3个问题引发读者与文章产生共鸣并积极思考解决方案。文章主要的语言点是英文大数字的用法，作者也正是通过一系列数据支撑来客观、直观地呈现实际变化。
学情分析：
自然情况
本节课的授课班级是和平街一中八年级（5）班的30位学生。授课老师是借班上课。日常教学中，全班被分为5个学习小组，大部分学生有英语学习的主动性和积极性。
已有基础
第一，经过初中不到二年的英语阅读积累，学生已经基本具备在阅读中获取细节信息以及推断的能力，运用不同阅读策略的能力和用英语表达观点的能力。第二，学生虽然是首次接触城镇化的话题，但是之前已经接触过城镇化所包含的内涵如污染等城市发展问题相关话题，所以学生能够理解相关概念及其表达方式。第三，学生在本册书第2模块中已接触“人口”这个话题，而且也掌握了部分相关词汇，如population, million和其它表达数字的相关词汇。学生能理解一般现在时，一般过去时的时态及其语用功能。
存在问题及解决措施
第一，文中仍有一些生词如public service会对基础薄弱的同学造成阅读障碍，所以教师需要在细读前教授相关单词，以便学生更好地理解文本。第二，大部分学生能听懂老师英语指令，并掌握了一些基本的阅读策略。但对于一些基础较弱的同学仍需培养快速阅读和细读的策略，对于基础较好的同学，需要培养深度分析文本的能力，所以教师设置的阅读问题需要有梯度、有层次。第三，尽管本课话题的内容主要突出城市生活中的问题，和学生的日常生活紧密联系，但文中除了在最后提到“money”作为一项解决措施外，并没有提到其它解决城市问题的建议，所以学生在讨论解决问题的建议时可能不能很快地产生想法，也有可能不知道如何用英文表达相关词汇。因此，老师需要鼓励学生进行发散思维、合作学习并给出一定的支撑和指引。
教学目标
在本节课结束后，学生能够：
1. 通过快速阅读，概括每段大意，为每段匹配出适当的小标题，理清文章结构。