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(1) 能通过听力识别对话主题，理解对话中主要事件。
(2) 能通过不同目的的听，迅速提取有用信息。
(3) 能用正确的语音、语调角色表演对话。
(4) 能在老师的提示下运用情态动词描述更多中国的风俗习惯。
3．学习策略目标
（1）通过反复不断的听和读的练习，学会感知和理解对话；
（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；
4．情感与态度目标
在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过对话中中英文化的差异，引导学生更多的了解西方文化。
5．教学重点和难点
学会准确使用情态动词表达不同情境下的生活方式。
6．教具准备
视频课件、点读笔。
三、学情分析
本节课是一节以生活方式为话题的听说课。在整个的教学设计中，笔者主要采取的是“情境教学法”，旨在指导学生在较熟悉的情境中进行新授知识的学习。由于学生对于中国文化很了解，笔者尽可能通过启发引导的多元化方式进行教学。从节奏朗读到情景问答，从听懂他们对于文化的表达到情景表达，加速了所学知识内化的过程，变语言知识为语言交际的工具。
初二上学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，同时也掌握了一些听、说的技巧和方法并且具有独立思考问题和解决问题的能力。因此，笔者设置了听对话抓信息，听且跟读对话，朗读对话以及小组讨论等多样的教学活动，精心设计了在学生完成对话学习之后扩展性的展示学习成果的活动——结合对话的内容及学生的生活实践，让学生对中国文化，及中英文化差异有一定的了解。通过听、说、读等一系列教学活动，营造轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，培养学生良好的听说习惯和运用英语做事能力。能更好地促进初二的学生在英语语言方面的全面发展，让学生在学习中找到乐趣，找到自信，为今后的学习打下一个良好的基础。
四、教学过程与方法
I. Engage 投入
1. 引导学生进行情景问答，复习并且学习本课新的词汇。
T: If your best friend’s birthday is coming, what present would you want to buy?
S: I want to buy … …
T：Why？
S：Because...
[设计意图] 针对不同的好朋友会有不同的想法，通过这种方式引发学生动脑思考，让学生复习并且学习新的词汇。
2．设置情景让学生思考。
[设计意图]复习巩固新单词，教会学生送礼物时要投其所好。
3. 听短对话回答问题。
What present do they want to buy for Lingling?
[设计意图]锻炼学生从听力内容中获取有用信息的能力，并为课文对话学习做铺垫。
II. Practice 操练