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（2）学生学情预测
学生对如何运用恰当的情态动词谈论中国的风俗习惯会有困难，在对文本背后的价值挖掘归纳上会有一定困难。但对生日礼物和春节的话题会有比较浓厚的兴趣，会加速知识的输入。
教学目标
语言知识目标
语音：能够有感情的读出表达情感倾向的句子，能够正确朗读情态动词和含有情态动词的句子。
词汇：能准确发音、拼写，理解词义，并在真实的语境中运用下列词语
名词及名词短语： chopstick, video game ,gift, surprise, difference, tradition,
动词及动词短语： accept
形容词,副词及短语：immediately, serious, for example
能会读并理解下列词组，单词的意思： chess, a chess set
⑶语法：能在实际运用中，正确使用情态动词must/mustn’t、can/can’t、need/needn’t。
（4）话题：不同的风俗习惯和社会行为。
⑸功能：使用恰当的情态动词谈论中国的风俗习惯和社会行为，谈论贴近生活情况下的行为规范。
语言技能目标:
听： 能听懂介绍社会习俗或生活习惯的对话，捕捉有效信息。
说：能用恰当的情态动词和目标词汇谈论传统风俗习惯及生活中的行为规范。
读：能读懂本段文本背后的逻辑框架和情感价值取向
写： 能用恰当的情态动词和本课的目标词汇简单制定生活中相应场合的合理规范。
情感态度：
通过了解谈论不同国家的习俗的差异和中国的风俗习惯，感知跨文化意识，培养文化包容心，体会求同存异的意识；促进自我的差异文化融合意识，建构互尊互敬和谐生活模式。
学习策略分析：
借助点读笔，体会文化情感与价值倾向，构建对话框架，进行语言学习，突破重难点。
通过创设真实的语境，有效地运用所学知识在实际中输出语言。
③ 小组合作学习，共同完成学习任务。
4教学思路
本课依照听前听中听后的任务教学模式，秉承EPEU的基本理念,结合图片、表格、PPT、视频、点读笔等手段尝试有效教学。
基本设计思路：
以 I have a gift for you, when do you want to open it?的礼物接受的习惯导入教学。在Before listening 环节互动感知话题词汇，唤起背景知识。在听中环节完成听说活动，实现对课文的整体感知和细节感知注重语音语调的恰当使用，为对话到篇章的整体输出打下基础。在听后环节，运用所获得的信息搭建思维导图，借助思维导图进行话题的有效输出，并通过习惯与习俗的差异与共融问题的探讨，完成从知识到情感的整体评价。
本文遵循两条主线话题主线，情感风俗融合主线。
同时点读笔的运用，利用点读正音，点读仿读，点读激情让语音语调的模仿与感情的体会与升华有效融合。