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另外，我任教的两个班级也有着各自不同的学风特点。我的九班：活泼积极，“捧场王”，他们超级喜欢小组合作，read in roles, 讨论练习题，互相提问语言点等等，他们乐于其中。我的一班：思维敏捷，“独行侠”，他们更倾向于和老师在课堂上积极交流，尤其是一些话题讨论类问题，他们很乐于和老师交流自己的想法，brainstorming环节是他们的最爱。四、教学策略的选择与设计基本理念：本课为听说课，旨在让学生能够根据话题内容有话可说，能够在实际交流中表达自己。
教学活动策略：基于以上的基本理念，在教学活动中我主要采用交际教学法、情景教学法以及任务型教学法，在教学环节的设置上主张让学生在实际语境中操练目标语，感知目标语句式，最终能够使用目标语谈论相关话题。五、教学重点及难点教学重点：不同情态动词的意义及使用。
教学难点：学生能够使用must, mustn’t, need, needn’t, can和can’t介绍某些习俗或规章制度，在真实语境中运用现在进行时谈论、交流有关话题。六、教学过程教师活动学生活动设计意图播放两段关于中国春节和美国圣诞节的庆祝视频，引出模块话题：不同的生活方式Way of life观看视频的同时感受模块话题及其不同的风俗习惯，准备上课。视频导入创设情境，教师提问Do you like Spring Festival?
引出hongbao, receive/accept gifts短语。此处教师有意将带有情态动词must, should的句子 You must use red paper for hongbao. You should accept gifts with both hands in China学生在教师的导入问题的引导下习得新词，同时，初步感受标记字体（情态动词）在两个句子中的使用。初步感知
教学内容brainstorming环节，教师在PPT上展示核心词汇gift，鼓励学生联想和礼物有关的词汇，激发兴趣。然后利用图片引入本课生词并进行操练，如baseball cap, chopsticks, chess set等。学生反复操练目标词汇的同时和教师进行互动，锻炼口语交际能力。激发兴趣，
攻克生词结合教材Activity 2指导学生做匹配生词和图片练习。学生结合图片巩固生词的拼写。小组合作，
操练句式播放视频内容，本环节要求学生运用多种感官抓住关键词，掌握对话大意，完成Activity 3练习。
然后要求学生小组合作朗读对话文本，圈出文中所出现的短语，语言点。学生看视频的同时尽可能理解对话内容，将符合文意的句子勾出。
小组合作读对话，读后学生应将重点短语勾画出来，体现有痕学习。
掌握大意，
提取信息教师引导学生以情态动词为标志词画出表示中国传统习俗的句子，并鼓励学生从意义和用法方面总结本课重点目标句式。同时对学生的回答进行点评、总结。（适时板书重点句型结构。）学生在老师的提示下自主归纳总结情态动词的基本用法，教师总结提炼后，学生当堂记笔记，并作后续练习。总结概括，
操练所学教师组织男女生竞比，用不同的情态动词表达在教室里，学校里，餐桌上等情境下的注意事项。
（纠正学生在回答问题时出现的错误，如单词的读法，个别语法错误等。）学生积极参与竞赛活动，用情态动词句式描述、议论现实生活中的做法，锻炼在实际语境中使用目标语的能力。拓展提升，
展示所学
本环节教师的重点引导语是：We should learn about different ways of life in other countries. We need respect others. 我们应该了解其他国家的不同生活方式和习俗，应该尊重他人。
在学生理解这两句话的意义之后带领全班同学理解Life=cultures+traditions+ rules的含义。并适时扩展谚语When in Rome, do as Romans do.
学生领会PPT中展示的谚语的意义，体会不同风俗习惯及不同生活方式的存在，意识到应该尊重他人的习惯，入乡随俗。
德育升华，
行胜于言
教师布置课后作业及其相关要求。学生记录作业要求。跟踪练习，
巩固成果七、教学评价设计在一次外出学习讲座中我注意到一位老师采用这样的自我评价方式，我觉得形式新颖并且有可操作性。让学生对自己的课堂表现进行客观、公开、公正的评价，培养学生的自主学习意识和积极进取不掉队的信念。于是我根据自己的学生特点做了一定的调整。
我的课堂我做主
--学生课堂表现三维度评价量表（个人、小组、教师）
关键词
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价