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I feel nervous when I speak Chinese.
How do you feel about…?
教学建议：
一、Warming-up/Lead-in (Activity 1)
Work in pairs. Look at the pictures and describe the girls. Use the words in the
box to help you. (Activity 1)
说明：本活动是读前的准备活动，主要是为学生作语言上的准备。活动要求学生用所给词汇描述图片中的女孩，要求相对较高。学生通过与同伴一起参加活动弥补词汇和语言结构上的不足，为下面的活动打下基础。
操作：作为课堂教学的第一个活动，本活动有一定难度。课堂教学要尽可能地拉近学生与教材之间的距离，激发学生的阅读欲望。因此，在开展本活动之前教师可以从学生熟悉的人物介绍入手，比如学生崇拜的影星、歌星等，或者是班内的同学。通过这些介绍过渡到本活动。可以先让学生两人一起商量如何描述，然后向全班描述，其他同学猜测他们描述的是谁。也可以是两人之间进行。一人描述，另外一人猜测描述的是哪幅图片。
二、Reading (Activities 2, 3, 4, 5, 6)
1.Read Sally’s email and find her picture in Activity 1. (Activity 2)
说明：本活动为细节理解题，要求学生阅读有关 Sally 的描述，判断活动 1 中哪幅图片是 Sally。学生只需要将图片与文本信息匹配即可，没有必要通读全文。
操作：个体阅读。反馈时要求学生解释是根据什么信息判断的。
教师提问，全体反馈。 2. Match the questions with the paragraphs. (Activity 3)
说明：本活动为大意阅读活动，要求学生将段落与问题匹配，其实是要求学生判断段落的主题。
建议：学生可以通过阅读主题句来完成本活动。文章的第二段、第三段和第四段都不用阅读全段，只看各段第一句话即可确定该段的主题。在阅读时教师要注意引导学生，培养他们正确的阅读方式。
操作：可以采用个体活动的方式，也可以采用同伴或小组讨论的方式，让学生充分交流。教师在让学生作出判断的同时要让他们说出判断的依据。
3. Read the sentences. Now describe the people. Use the sentences above to help
you. (Activity 4)
说明：本活动有两个环节，第一个环节要求学生阅读所给句子，其实是范例学习，目的是帮助学生学习如何描写一个人，从哪几方面描写，可以采用什么句式。第二个环节为应用，要求学生描写教材中另一幅图里的女孩，或者是自己的同学。
操作：可以先让学生分析所给范例，在学生分析的基础上教师引导学生注意人物描写的方式。建议将其分解并写在黑板上，以加深学生的印象。
应用环节同样可以分为两步进行。首先可以引导学生描写教材中另外一幅图片中的女孩；然后采用游戏的方式，要求学生描写班上的一个同学，但是不能给出姓名，其他同学根据描写来竞猜。
4. Answer the questions. (Activity 5)
说明：本活动属于细节理解。但是，由于采用的是回答问题的产出形式，所以对学生的语言表达要求较高。这种输出类活动一般应该置于识别判断类活动之后。活动中的问题与教材密切相关，涉及 Sally 的感受。建议教师引导学生参照课文，不必凭记忆回答。
操作：学生先个体准备，然后教师提问。
也可以让学生两人一组问答，然后教师抽查。
5. Complete the passage with the correct form of the words in the box. (Activity 6)
说明：本活动为词汇完形填空，是一种综合运用活动。本活动不仅要求学生能够读懂所给语篇、了解所给单词的意思，更应有搭配意识，或者是范畴意识，即清楚所给单词中哪些单词可以与另一些词相搭配。
操作：先个体完成，然后两人一组讨论。
在核对答案阶段，建议教师讲解每一个空格所缺失的信息以及选择的依据。
三、Writing (Activity 7)