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(3) 重点句式：She’s tall with short hair.
She’s wearing…
She’s carrying…
（4）语音：能流利地朗读课文，并适当的断句。
2．技能目标：
（1）听：能听懂用表感觉和知觉的系动词所表述的内容；
（2）说：能够询问并表达对事物的感觉；
(3) 读：能够读懂对人外貌和性格的简单的描述；
(4) 写：能够对一个人进行简单的描述。（外表；喜好；在不同情况的感觉等等）。
3．学习策略目标
（1）按要求预习课文并进行拓展。能根据阅读材料的题材和要求来选择不同的阅读技巧和方法。
（2）能善于抓住机会与同学交流合作，丰富知识。
（3）能够注意系表结构与所学其他句式的异同；
4．情感与态度目标
通过阅读他人的自我描述，培养学生关爱他人的情感素质。参加各种英语活动,感受学习的乐趣，克服困难，在新环境中进一步树立准确的语言学习观。
5．教学重点和难点
重点：通过谈论感觉与印象训练学生的听、说、读、写能力，掌握使用表感觉和知觉的系动词和系表结构。
难点：掌握使用表感觉和知觉的系动词和系表结构,养成正确表达感觉与印象的能力。
6．教具准备：视频课件、学案、点读笔等。
三、教学设计
本节课是一节以感觉和知觉为话题的阅读课。在整个的教学设计中，以任务型教学模式为主，使用多媒体辅助教学，增大信息量，活跃课堂气氛，使学生有积极的情感，激发学习英语的兴趣，小组合作交流，提高课堂学习的有效性。
由于这个单元的话题非常贴近生活，笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境。这节课教学的关键就是如何让学生有效地跟随真实的语言情境一步一步地完成各个环节的教学任务，特别是在阅读和写作环节上能提高自主学习的意识和小组合作意识。
初二下的学生在学期初完成了现在完成时和过去进行时的学习，并且对感官动词有了一定的认识和了解，真正进入系动词的学习时，相对而言表达起来更直观，结合表情和肢体语言，也更易于接受，是学生熟悉的话题，贴近生活。教师在预设的任务中，充分调动学生参与活动的积极性，使得学生有话可说，乐于合作分享。这样就有利于他们更好地运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的。本课旨在让学生在语言实践中相互启发、生成、体验成功。
在lead in（导入）阶段，以看图的方式导入，运用四个环节分别对话题，词汇以及基本句式进行感知。通过这些阅读前的活动能够唤起学生的背景知识，能够使他们对新知识有所感知和体验。
在Practice（操练）阶段，通过阅读掌握阅读技巧，同时完成语言输入 在阅读过程中，训练学生正确使用阅读技巧，获取有效信息，理解文章写作意图以及框架，提高学生的阅读效率。另外通过引导学生大量口头表达，模拟真实交际活动情境，让学生描述自己和他人，达到学以致用的目的.
教学过程教师活动学生活动设计意图1. Warming up and lead in。
师生通过问答复习上一节课所学内容，同时引出新课话题。
T: How are you ? Look at the boy,what’s wrong with him?
Ss:He looks nervous because he is going to have a test.
T:Today we are gong to learn Module 1 unit2 I feel nervous when I speak Chinese.