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3、使学生能描写出一个人的外貌爱好感觉等。
4、培养学生的民族自豪感，树立自信心，学会理解他人，关心 他人。
教学过程:
Step1 Warming-up (师生问候，欣赏照片，激情引趣) 借助电子白板，展示多个情绪的表情图片，这一形式大大地吸引了学生 的注意力，为导入新课作了很好的铺垫。
Step2 Presentation(深入了解，引发激情，步入课文) 设置不同的情境，将情绪的表达运用在句式当中。通过这样一个情境的设置过程中，我把新的单词、 短语和句型(dark, hair, glasses…)呈现出来，引导学生操练，扫清了文章阅读的障碍。同时在介绍个人信息时，我将其分为我的外貌、喜好和感觉三小部分，从而更好地引入课文。
Step3 Vocabulary reading词汇与阅读
听读文章，学习技能，获取信息
向学生介绍我的朋友 Lingling，说她下周要到机场接她的笔 友Sally，但不知她长什么样。她的照片是书中两张中的一张，引 导学生简单描述二人的外貌。而后让学生读课文，帮 Lingling 找出她的照片。
精读课文，合作探究，系统理解, 初步运用
让学生大声朗读课文，完成Activity 3，在引导学生自我学习 的同时，我适时地训练了其阅读技能。为了学生精读课文，我设计了以下表格 SallyAppearance (What she looks like) Hobby (What she likes doling) Feeling shefeels when she…) 学生在精读课文时，捕捉信息，填充表格，对课文的理解更进一层。 She Shewears… She’ll wear… She’ll also carry… She spends… She also likes… She enjoys…as well, especially… She feels…when she gets bad marks school.She often feels…when she leaves her mum dad.She is…when she strangers.She feels…speaks Chinese. She is…does something wrong. She…flies./She …flying. She…coming China.在此过程中，我充当了学生的helper partner，并引导学生如何描述一个人及其感觉。如填完appearance,引导学生谈论照片中的另一女 孩及学生本人。填完 feeling，引导学生谈自己的感觉 When do you feel…? When I…学生在学中用，用中学，达到了学以致用的目的，同 时思维也被激活。 3、解答疑难，赏析佳句 请学生分段朗读文章，进一步理解。再解答学生提出的疑难问题， 小结本课新的语言知识点。然后让学生找出表达好的句子，培养学生 欣赏的能力。 4、联系实际，交流信息，参与游戏，体验成功 让学生欣赏几幅名人照片，并对他们进行外貌、爱好、感觉等方 面的描述。学生们运用所学知识，展开合理的想象，培养了思维能力， 也激发了他们的爱国热情和民族自豪感。为给学生提供更大的语言实 践的空间，激活学生头脑中已有的信息，并使这些信息和本课所学的 内容结合，且达到寓教于乐的目的，我又设计了一个游戏。一名学生 对本班或他最崇拜的人进行描述，其他同学通过提问用Yes 答的问题，猜出他是谁。学生反应热烈，在其间感受语言、理解语言、运用语言，并获得愉悦的情感体验。同时提醒学生在交流中应注意的 形象、动作、表情等细节问题。
Step4 Writing(写作训练) 我先用图表形式小结如何用英语描述一个人的步骤与方法，而后 引导学生给 Lingling 写回信，并介绍自己，参照图表及 Activity7 的内容。在经过前边多项训练之后，学生已形成了一定的思路，此时的写作是水到渠成，我只需稍加指点即可。学生的写作能力得到了进 一步的提高，实现了听说读写的综合训练。
Step5 Homework(作业布置) 学生给自己的新笔友或老师写一封信，介绍自己。我把自己的邮 箱告诉给学生，他们很感兴趣，激起了他们给我写信的欲望。
总之，这堂课我围绕阅读与写作进行了设计。指导了阅读的策略， 培养了写作的能力，同时让学生进行口语交流，培养了民族自豪感， 树立了自信心，达到了综合运用语言的目的