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2．技能目标
(1) 能听懂有关个人经历的材料（参加比赛和旅游）。
(2)能听懂，读懂，理解和复述整个对话。
(3)能尝试去用现在完成时表达自己的经历。
3．学习策略目标
（1）学会听听力中的关键信息；
（2）通过小组合作的方式，能够与他人配合，学会合作学习；
4．情感与态度目标
在教学过程中，学生们通过四处走动询问同学们经历，体验与他人沟通，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过对谈论个人经历，培养学生敢于表达自我经历的勇气。
5．教学重点和难点
能够运用现在完成时谈论吃西餐的经历。
6．教具准备
视频课件、学案、鼠标笔等。
三、教学设计
由于学生对这个单元的话题非常感兴趣，本节课我们主要采取的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟悉的情境中进行新授知识的学习。引发学生去感受玲玲和托尼的经历。从听懂使用现在完成时去询问和描述自己或他人的经历，加速了所学知识内化的过程，变语言知识为语言交际的工具。
初二下学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，并且具有独立思考问题和解决问题的能力。因此，我设计了由学生自行去找同学询问经历的教学活动，旨在通过听、看、说、读、论等一系列教学活动，营造轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的多种感官进行认知和知识的内化，培养学生良好的听说习惯和综合运用英语的能力。更好地促进初二的学生在英语语言方面的全面发展，让学生在学习中找到乐趣，并能引出话题并进行几个话轮的交谈，为今后的学习打下一个良好的基础。
四、教学过程与方法
在pre-listening阶段，带领学生们一起复习这一单元的新授词汇，猜测ppt上展示的著名景点，感知即将会面临的情境。
在while-listening阶段，这一环节主要带领学生去感受玲玲和托尼的经历，通过展示问题，学生勾出关键词，养成带着关键词和问题去听听力的习惯，同时感受到玲玲和托尼的感受。
在after-listening阶段，模拟真实交际活动情境，让学生询问全班同学的经历，并且尝试能转述同学们的经历，让学生达到学以致用的目的。
I. Pre-listening
1. 师生问好，展示本次课内容的ppt。其中放有三张比赛的照片，引领学生去理解和复述competition这个单词。
[设计意图]通过课题的导入，让学生对话题进行感知，让学生了解在这一模块以及这一单元中学习的中心是什么；同时还要让他们接触在本课中我们学到的单词和话题。
2. 展示之前新授的词汇，带领学生去大声朗读，并回忆其汉语意思。
[设计意图]让学生们对所熟悉的事件经历进行描述，复习已学过的词汇并且学习新的词汇。在这一环节中，主要目的是解决对话中出现的词汇障碍，深度感知词汇。
教师询问学生三个问题，此时正式进入本次课的重点---询问经历。
1. Do you like travelling?
2. Have you ever wanted to travel around the world?
3. Look at the pictures. Do you know the places? Which is your favourite place to travel?
[设计意图]通过这段对话，让学生大概感受到此次课程的重点是询问别人的经历，为进入接下来的听力情境做准备。