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听 ：能够听懂有关个人经历的材料（参加比赛和旅游），并提取所需信息
说： 能够运用现在完成时询问他人并表述个人经历
读： 能够读懂有关旅行地点和旅行活动的描述并提取相关信息能够根据上下文情境和所提供的句子补全语篇
写 ：能够用现在完成时描写自己的旅行经历运用 能够进行角色扮演，谈论相关旅行经历
学习策略：
自学策略： 能够用现在完成时谈论与教材内容不同的其他个人经历
合作学习策略： 能够与他人配合，一起完成问卷调查等小组活动
文化意识：了解西方人热衷旅行、追求自由的个性；了解各地不同的地理环境和
风景名胜：情感态度 培养学生独立、自立的意识和对家乡祖国的热爱之情任务 能够利用问卷了解他人的经历，并向全班汇报
教学内容分析：
本模块的主题是个人的经历，主要谈论与旅游相关的经历。通过本模块的学习，我们
期望学生能够读懂、听懂对他人经历的描述，并能询问他人和描述个人的经历。
第一单元围绕玲玲和托尼参加比赛、赢取奖品的对话展开。玲玲在参加一等奖为“梦想旅
行”的口语比赛，她想获得大奖从而实现她的旅行梦想。托尼参加过很多口语比赛，但一直没有得过奖。玲玲建议他参加介绍旅行经历的写作比赛，奖品是《80天环游世界》，不过是一本书，不是一次旅行。第二单元的阅读是关于美国小孩迈克·罗宾逊的故事。迈克和妹妹随父亲在不同国家生活，先后在德国、法国、中国和埃及生活，他们学会了不同的语言，结识了各国的朋友。不过，迈克也很想念小时候的朋友。现在，他们快要回到美国了，心里非常高兴。
本模块的重点是现在完成时，教师一定要引导学生通过对课文语境和活动语境的理解
形成对现在完成时的语境的理解：讲述过去发生的事情对现在的影响，以及过去一直持续
到现在的状态。如在第一单元的对话中，我们可以针对现在完成时语句进行逐一提问或者
解释，引导学生理解语境。例如：
Tony: Have you ever won any prizes before? (Q: Did Lingling win a prize last year?
Did Lingling win a prize in her last competition? Has Lingling won any prizes before?)
Lingling: No, I haven’t. I’ve always wanted to go on a dream holiday. (Lingling
wanted to go on a dream holiday last year. Lingling wants to go on a dream holiday now.
Lingling has always wanted to go on a dream holiday.) But I can’t afford it. The plane
tickets are too expensive.
对于第二单元短文中出现的现在完成时，教师也要从语境视角引导学生理解。如迈克
学会了不同语言（They have learnt to speak German, French, Chinese and Arabic.）导致了
什么问题？孩子们有的时候混用语言了。（Sometimes they mix the languages.）以此加深学
生对现在完成时描述过去行为对现在的影响的用法的理解。
需要注意的是，这是学生第一次正式学习现在完成时，因此不应该要求全体学生在本
模块就完全理解现在完成时，更不能要求全体学生能够运用现在完成时。当然，我们应该