《Section B》新课标教案下载-宁波市优质课

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1.指导依据说明、整体设计思路

1. 指导依据说明：

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，也有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。

2. 整体设计思路：

整堂课贯穿“闽江国际时装秀”这一主线，分为四个主要部分：主线PART 1： The start of the Minjiang International Fashion Show； 主线PART 2： Live；主线PART 3： Interview；主线PART 4：The best design group for the next Minjiang International Fashion Show。

首先，主线PART 1以T台作为聚焦点，作为自然的导入，引出重点新词：catwalk、cheongsam、traditional，并体现了旗袍的传统美。以弘扬中华文化为核心，突显56个民族大团结并紧接着呈现少数民族服饰，引入重点新词：minority以及重点句型：How do you like…? 学生感受民族服饰文化的璀璨并评价民族服饰，进一步的互动不仅促进课堂积极性还巩固了重点单词和句型。进一步把服饰文化介绍从本国以及本国民族到世界各民族地区的范畴。通过精美图片，引出课本呈现的另五种服饰：Zhuang minority costume、Tibetan costume、Russian costume、Korean costume 以及kimono，自然引出重点新词：Korean以及Tibetan。

其次，主线PART 2以Jane和Sarah现场带来的时装秀视频直播带领学生感受世界各地服饰文化，并引导孩子发现中华服饰文化的宝贵以及挖掘出内心深处的民族自豪感，因此引出第一个德育目标：We should be proud of our own Chinese culture of costume and develop it around the world。书本1b为课本呈现的六种服饰紧密联系的听力训练有利于学生巩固重点新词和话题概念，该听力环节分两个步骤：1）Number the costumes; 2) Match the costumes with the models. 紧接着，进行第二个听力训练，本听力训练改编于课本99面的1c，通过8选6选填语篇的方式，促进学生将重点新词融入语篇语境。接下来，运用手机软件，制作6位学生的个人不同民族不同地区不同国家的服装展示图片。并邀请本人来到讲台前与图片进行鲜明对比，并引出重点句型：What kind of costume are you wearing? 以及复习句型：How do you like…? 该环节话题联系实际，加深服饰认知，进一步调动了课堂积极性，并增添了学生的英语学习乐趣。引导学生发现中华服饰的魅力，并展示外籍国际巨星和中国的国际模特以及国母穿中国风的服饰，引出第二个德育目标，习主席在中共十九大上说到：深化中华文化的继承创新，并展现出永久魅力和时代风采（Deepening the inheritance and innovation of the Chinese culture and showing the permanent charm of the times）。

主线PART 3，Jane和Sarah在闽江国际时装秀结束后到后台采访穿着瑶族服饰的中国模特。该环节进一步加强学生Ask & Answer的互动能力。观看Jane和Sarah对中国模特的采访后，引导学生通过Ask & Answer的方式，转述对话双方询问和回答的内容（该环节也是对上一个Section内容的巩固和继续学习）。通过第一副图的转述例子，引导学生进行Pair Work讨论并邀请上台，学生到讲台前向其他同学展示其余两幅图的转述，巩固复习上个话题的重点内容。

主线PART 4，根据最新消息：学校要选出下一届闽江国际时装秀的最佳服装设计团队。为此，班级开展了服装设计比赛。引导每4个学生为一组的设计团队打开信封，得到一张设计图、一张采访单以及一张汇报单。在小组活动中，将每组4个成员分为A Leader、A Designer、An Interviewer和A Reporter。学生可根据自己的喜好和理解对本团队的服饰进行涂色以及进一步的设计。完成小组活动后，将各小组的设计服饰背面贴在黑板上，并抽选部分小组的Designer和Interviewer上台展示设计服饰进行采访（Interview）。紧接着，邀请部分小组的Reporter上台展示设计服饰进行汇报（Presentation）。最后的家庭作业设计结合课本以及生活乐趣，将课堂延伸，引导学生完成个人的服装设计和介绍以及背诵本课对话。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本节课是选自科普2011课标版（2013年10月第一版）Unit 8 Our Clothes Topic 3 He said the fashion show was wonderful Section B。我们可以从该部分了解关于服饰的新词汇以及复习重点词汇、句型以及利用宾语从句进行转述表达。基于课本上的对话信息进行交流，引导学生认识了解世界各国尤其是我们国家璀璨的民族和不同地区的服饰文化，能并能在日常生活中学以致用。

学生情况分析：

所执教的学段为八年级下学期，执教片区的学生英语能力参差不齐。大部分的学生表现出的英语学习氛围较活跃积极，并且能够在课堂上踊跃发言、不害怕用错说错答错讨论错表演错。但，也有些基础较薄弱的学生输出困难，缺乏自信难于表达，对英语的学习热忱仍需提高。因此，选择本课有利于调动整个班级的学习和互动积极性，并由于服饰该日常话题平衡少数学生和大多数学生的学习积极性，促进学生的表达欲，培养学生的信心和好奇心，并将课本联系实际，激发学生的英语学习兴趣。

3.教学目标分析

语言知识目标（Knowledge Objectives）：

学习和掌握重点新词汇：catwalk、cheongsam、traditional、minority、Korean以及Tibetan。

掌握重点句型：How do you like...? What kind of costume are you wearing?

掌握简单提问：What did... ask...? What did...say?

继续学习主句是过去式的宾语从句。

语言技能目标（Skill Objectives）：

能听懂基本的课堂用语并作出适当的反馈和互动。

能听懂有关询问服饰文化等内容的表达和简单对话。

能流畅地朗读对话，口头表达上发音准确清晰，语音语调自然。

能根据图文内容，顺利进行学习互动活动。

能进行简单的采访类对话输出。

能简单介绍服饰。