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T:When you see the word “match” ,what do you think of?
S: team/coach/fan club….
[设计意图] 通过课题的导入，让学生对话题进行感知，同时通过问题迅速让学生对自己了解的比赛进行头脑风暴。此时教师帮助学生启发思维，同时教师根据学生回答进行互动，交流中引导学生说出和比赛相关的三大主体。
2. 教师引导学生将教材Activity1中的词汇与相应的比赛三大主体搭配。
[设计意图]在这一环节中，教师通过运用点读技术为学生在词汇的发音与含义之间建立关联，让学生进一步感知词汇。同时，使用点读笔教授单词，能让学生反复朗读关于比赛训练的词汇，为之后的阅读学习扫清词汇障碍。
核心环节2 Experience （语言体验）
1: Here are two pictures, try to fill in the blank.
[设计意图] 本对话呈现了和体育锻炼相关的图片，内容围绕Activity1中出现的词汇，因此笔者在设计这个环节时使用了填空的形式，一是降低了描述语段的难度，同时也让学生很快明确描述目的，抓住主要信息，进一步巩固词汇。
2.Task 1: 快速阅读课文（略读），将各段与相应的段落大意连线。指导学生注意主题句。
Task 2: 再次阅读全文（扫读），获取文章的基本信息，填入表格中。
SHAPE ﹨* MERGEFORMAT
Task 3: 细读课文，深入理解文章，通过运用分析因果关系、理解逻辑关系等阅读技能回答问题。
设计意图: 培养学生选择适当的阅读方法如略读、扫读、细读完成阅读任务。引导学生由获取段落大意到对文章细致入微理解的过程。并通过阅读能力题的设置培养学生推理、猜测、分析等阅读技能，更深入地理解文章。学会运用so that引导的结果状语从句。
核心环节3 Express (情景表达)
1.运用点读笔跟读文章，并重点点读重点句型。部分同学展示朗读。
[设计意图]通过跟读文章，再次理解文章的内容并感受语言。
核心环节4 Evaluate （展示成果）
小组讨论，根据课文内容完成所给表格，归纳课文信息，理解文章结构。根据表格内容（给出关键词）复述全文。
设计意图：小组合作完成表格，培养归纳信息的能力。表格提供了原文的写作框架，有利于学生理解文章结构。复述课文即是语言知识内化的过程，为下一步的真实语言运用做好铺垫。
三、课后反思
本课在前一单元听说活动的基础上进行阅读活动,并为后一单元语言的综合运用打下了基础。以教材为依托，培养学生运用各种阅读方法获取关于体育训练的信息，捕捉段意大意及细节,把握文章结构的能力，在丰富知识的同时提高阅读和写作能力。在以后的阅读教学中内化语言知识把课文复述出来是关注点。要想提高阅读效率，选择适当的阅读方法是关键，阅读教学的关键点。深层次挖掘教材，掌握what, why ,when的写作主框架为下一单元的综合语言运用课做好铺垫。
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