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活动二：听对话，完成Act2，培养学生捕捉关键句的能力；
活动三：听短文，完成P27页表格，训练学生从听力材料中获取相关信息的能力。
活动四：坚持并巩固对这六个词汇的运用，培养学生句法意识和篇章结构意识；
活动五：学以致用，课堂检测，注意学生的非语言交际。
学情分析：
知识经验：1学生已经学习了现在完成时的基本用法和构成，掌握了其表示过去发生的行为对现在的影响，对从过去开始一直延续到现在的行为这一功能理解起来顺其自然。2.学习已经对一般过去时很熟悉，在熟悉现在完成时的基础上对这两种时态进行对比比较容易做到。
策略经验：1.学生对于健康习惯和存在的问题有一定的知识了解，在听力训练中能很好地进入情景。2.学生对于捕捉关键词、关键句的策略已经基本掌握，能很好地捕捉关于健康的相关信息。3.学生对于句子的升调和降调经常练习，因此在对话通过语调谈论病情，培养学生的语言表达能力。
生活经验：本单元话题与学生的生活息息相关，学生很熟悉，谈论起来很容易进入到情境中。
设计理念：课堂整体运用任务型教学模式，培养学生独立自主的学习能力，指导学生通过听说获取信息，培养学生的听说技能。
教学目标 1.知识与技能目标：
能掌握本课目标词汇：cough, fever, headache, stomach, ache, stomach, ache tooth ache, ill, this, since, cold, catch a cold, take, take sb. ’s temperature, fast food, healthy health
能够听懂疾病及症状的描述并提取相关信息，能谈论疾病及治疗办法。
2. 过程与方法目标：
(1) 听力策略 根据图片获取相 关词汇搭配
（2）交际策略 合作交流时积极提出建议
（3）读写策略 体验真实语境
3. 情感与文化目标：能够意识到生活习惯不同的人有不同的健康观念，能够关心自己及他人健康。
重难点 重点：能使用现在完成时与for 和 since 引导的时间状语的结构。
难点：能角色扮演，谈论疾病及治疗办法。
教学方法：task-based method PWP method interactive approach
教学准备：课堂整体运用任务型教学模式，培养学生独立自主的学习能力，指导学生通过听说获取信息，培养学生的听说技能,在教学过程中，采用多媒体手段辅助教学，利用各种图片和习题任务贯穿整个教学过程。因此，本节课许准备：PPT课件，点读笔，角色扮演道具。教 学 过 程
Step1：新课导入， 谈论学生保持健康经历。
Do you often do exercise?
Why do we do exercise?
If we don’t do much exercise, how will we be?
What illness do we often have?
What’s t he matter with him/her…?
设计意图：组织教学，放松心情，活跃课堂气氛，引入本课的话题和新单词。healthy, health ill, illness, cold cough, fever, headache, stomach, ache, stomach, ache tooth ache
Step2:Read the new words, and finish Activity1:Match the pictures with the words.
设计意图:在学生能熟悉新单词的读音后，通过图片展示让学生把单词的音形义联合记忆，通俗易懂，更利于学生理解记忆和运用词汇。