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4）情感态度
通过对运动状况的调查，培养学生互帮互助的合作意识及关心身体健康的意识。
5）教学重点和难点
重点：复述对话和课文内容，进而表达自己对于健康生活的观点。
难点: 能够区分for和since在完成时中的用法，并正确使用延续性动词和短暂性动词。
6）教具准备
微课、希沃白板、学案等。
三、教学设计
Step 1: 根据短文内容提示，复述第一单元对话内容，完成书上P31情景交际练习。
【设计意图】通过U1课文填空练习，学生将对话内容使用第三人称转述，不仅有利于巩固所学知识，还能让学生进行知识整合输出，锻炼学生的综合语言运用能力。
Step2: 根据提示画思维导图，构建U2文本框架。
【设计意图】通过思维导图，学生对Unit 2课文内容信息进行重构，并明确了遇到健康问题，要查明原因，寻找建议，找出可行的措施，即通过选择合适的运动来改变现状，进而强化文章主题。此环节也为后面的模块任务输出做好铺垫。
Step 3: 语法练习，突破重难点。
1）词汇的适当形式填空
2）借助微课，区分since和for 在完成时中的用法
【设计意图】借助微课，学生自主学习since和for 在完成时中的用法，并通过填空和翻译句子练习检验学生的掌握情况。此环节循序渐进，促进学生对重难点的理解和掌握。
Step 4: 运用交际：对身边的学生进行运动状况问卷调查。
【设计意图】通过创设相对真实的情境，在情境中引导学生创造性地迁移使用知识，在框架下培养学生的思维, 增强学生的综合语言运用能力。
Step5: 总结本课学习，布置作业。
【设计意图】对本节课进行复习总结，并进行情感升化，帮助学生归纳知识的同时，实现本课的情感目标。将调查问卷转化为短文写作，进一步增强学生的综合语言运用能力。