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2、能力目标：
（1）能够听懂有关旅行或远足的对话，并从中获取大意和细节信息。
（2）通过图片展示引出话题，激发学生的学习兴趣和思维风暴。
（3）在口语操练过程中，通过师生，生生的双边或多边活动，获取尽可能多的信息，让学生有更多的语言实践机会。
3、情感目标：
（1）通过对that引导的宾语从句的学习，交给学生当与别人的观点不一致时，如何用正确的方式沟通。
（2）通过本课的学习，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情，激发建设祖国的热情。
三、教学过程
基于对教材和学生的分析，为了更好地达成教学目标，我对教材进行了适当处理。活动1.Look at the photo . Where do you want to go on holiday? 上课一开始就直接看图说话，学生的参与活动的积极性高，并简单介绍一下北海公园。课本中活动2.Listen again and choose the correct answer.有明确是听力任务, 但任务不多，较容易完成。活动5是语音训练，为了教学的整体性，本堂课暂不处理。下面是我这堂课的教学流程。
Step 1：Lead in（热身和导入）
1.Look at the photo . 教师提问：Where do you want to go on holiday? 学生各抒己见，说出自己的旅行计划，教师并展示北海公园图片，打算去北海公园旅行并引出课题。
设计意图
这样的设计不仅调动了学生的积极情绪和学习兴趣，营造了轻松和富有趣味的课堂氛围，消除了学生对新知识的陌生感，为学新知识做好了铺垫。
Step 2 Listening
通过step 1的引入教师自然地板书模块和单元话题 Module 8 Time off
Unit 1 I can hardly believe we’re in the city center. 通过朗读让学生掌握hardly的拼读和词义，同时让学生理解we’re in the city center在句中的作用。
接着进入预习检测，检查学生的预习内容，这些内容是书上的短语。教师提出问题：Beihai Park is a beautiful place, Tony and Lingling want to go there, listen and choose the correct answer . 核对答案。
设计意图
通过听力来感知宾语从句，培养学生捕捉听力材料中的重读词汇，找出信息点的能力。通过对句子的朗读，加深对宾语从句的理解，为下面环节的自然过渡。
Step 3 Reading
1、通过step 2引入，What are Lingling and Tony talking about ? Listen、follow and answer the questions. Where are they? 核对答案。
设计意图
让学生了解对话的主旨大意，理清人物关系。带着问题去跟读，注意语音语调。
2、Read together and complete the sentences about Beihai Park.
1).Beihai Park is so______ that you can even hear the birds singing.
2). The park is famous for its_____, bridges and the ancient buildings on the hill.
3). The lake takes up ________ of the park area.
4). You can point out the ______ of Beijing from the top of hill.
5). They do not allow people to swim _________.
3、Read in groups and answer the questions.