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Key structures:在语境中感知so, so that和because引导的状语从句的用法。.
2.语言技能目标：
读：通过阅读My hero-Dr Norman Bethune，让学生掌握并运用略、精读的技巧，即略读找大意，精读搜索相关信息。
写：能够描写自己喜爱的英雄人物的基本简介和理由。
3.情感态度目标：
通过了解英雄人物,培养学生爱英雄、学英雄、争做英雄的好品质，以此发奋学习，热爱生活，做国家有用人才。
学习者特征分析
本课学习者的特征分析主要是根据 九年级学生的 学习基础特点及思维发展情况，加上教师平时对学生的了解而做出的： 1.知识基础：九年级的学生对探究学习与自主合作学习并不陌生，本课的教学重难点为状语从句，在八年级上册第8模块，学生学习过时间状语从句；在九年级上册第二模块，学生学习过时间状语从句，为学习目的、结果、原因状语从句打下了夯实的基础。2.在生活经验方面：九年级的学生是具备一定历史常识了，他们都具有爱国主义精神，因此通过文本内容来提升情感态度，上升文章的主题，培养学生的爱国主义精神并不难。3.学法分析：教学中，我面向全体学生，发挥学生的主体性，先用激趣的手法，接着引导学生自主学习，探究合作，一步步学习语言的运用。总之，调动学生的非智力因素来促进智力因素的发展。
三、教学重点及难点
重点：掌握重点词汇、语法、句型，理解文章大意及结构，能够灵活运用so that, so , because 引导的状语从句。
难点：如何引导学生通过白求恩这篇文章的学习，学会描写英雄事迹。
六．教具及信息技术设备设置说明
信息技术使教材内容生动化， 变抽象的说教 为形象的演示，是多媒体教学的最主要的特色。通过Power-Point等软件制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、声音等有机地集成在一起，使抽象的图形、数字，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情景。激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图 1.目标导入：在背景音乐heroes的播放下，向学生展示与白求恩行医相关的图片，由教师引导学生谈论本课的主题，进而导入本课。 通过Free talk环节，学生来自由谈论他们心目中的英雄-白求恩白求恩。 通过图片，自由谈论激发学生的学习兴趣，引出本单元要谈论的主题—白求恩医生。 3.自主阅读：
（1）泛读：
A．在限定时间内，在教
师的引导下，由学生进行概括段落
主旨大意的练习，并进行点拨指
导。
Paragraph1? A. Be thune was Canadian and he gave his life to helping Chinese.
Paragraph2? B.What he did
after he came to China in 1938.
Paragraph3 ?C. Dr B. without
taking care of his hand, in the end he died.
Paragraph4 ?D. Wh en N.B. was born and became a doctor. What he did in Spain.
Paragraph5 ?E. Dr B. is remembered in both Canada and China.
B．指导学生根据白求恩的生平介
绍，对重要事件按照时间轴来进排
序。完成Activity 3.