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情感态度目标：了解不同国家和领域的英雄人物，学习他们坚强、正直、勤奋、仁慈、奉献、智慧、勇敢等优秀品质，激发自己对英雄人物的崇拜和争做英雄人物的自信。
学情分析
本课授课对象为大连地区一所普通中学九年级上学期的学生，他们具备一定的相关知识和语言储备，拥有一定的英语听说读写能力，但是缺少课外阅读的时间和习惯，生活阅历有限，语言表达缺乏真情实感，但拥有梦想的孩子不少。该授课班级总体英语成绩位居年级中下游，学生两极分化比较严重。借用英雄人物这一话题可以激发学生对英雄人物的崇拜，树立具体的人生目标，寻找和发现身边各行各业的学习榜样，懂得只要通过自己的努力和坚持就有可能也成为一位英雄人物的道理，增强信心。
三. 重点难点
重点：了解不同领域的英雄人物事迹，分析总结英雄人物的优良品质。
难点：学会以时间为顺序描述人物的主要事迹，写作中使用so, because, so that表明语篇中时间的逻辑关系。
教学过程
(Teacher简写为T，students 简写为Ss,教师提问的question 简写为Q)
Step1 Lead in
T tells the topic of this lesson: heroes.
Ss read the learning goals together.
【设计意图】：明确上课主题和学习目标。
Step2 Revision
T shows all the seven pictures of different heroes of Module 3 from Unit1 to Unit3. Ask Ss to say their names.
Ss watch the pictures and say the names.(volunteers give the answers)
T conducts all the Ss to read out these names.
【设计意图】：认识教材中出现的英雄人物，为后面阅读和听力环节扫除人名认读的障碍。
2.T conducts Ss to review some information about two of the heroes, which they learnt in Unit1 and 2: Deng Yaping and Norman Bethune.
【设计意图】：检验学生对前两课学习过的英雄人物的复习情况，以wordmap形式帮助学生总结介绍人物的篇章结构。幻灯片中对so, because, so that及表明时间的状语都以彩色文字出现以引起学生注意。
T conducts Ss to summarize the writing structure and adverbs of showing time when we write about a hero. T notes Ss answers on the Bb.
【设计意图】：明确典型的描写人物的篇章结构及以时间为顺序的叙事写作顺序，为写作打好铺垫。
Step3 Reading and listening
T shows the information on the timer shaft of Yuan Longping. Ask Ss to introduce him with help of the timer shaft.
【设计意图】：学会看懂时间轴，运用语言将其叙述清楚。
T ask Ss to tell some excellent qualities of Yuan Longping from what he has done.
【设计意图】：分析和学习英雄人物袁隆平的优秀品质和巨大作用。
T shows a passage about the hero Yury Gagarin. Ask Ss to complete the passage with because, so, or so that.
Ss read and complete the passage. Check answers.
Ss follow the reading pen to read the passage again. Learn about more information about him, answer the Qs:1) Did Yury Gagarin’s teacher like him? Why/Why not? 2) Why did he work hard? 3) Why did he get the chance to fly the small spaceship?
【设计意图】：在语篇中深入理解so, because 和so that所表达的逻辑。