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四、教学目标分析：
1、能在特定情境中理解和正确运用本模块的词汇。
2、能理解并正确运用由so…that引导的结果状语从句和although引导的让步状语从句。
3、能够运用所学的知识，写独自在家应该如何做。通过对自己生活的解读，认识到良好习惯的重要性，提高自身的综合素养。
五、教学重点和难点：
教学重点：掌握状语从句的表意功能和用法。
教学难点：能够运用所学的知识，谈论自己独自一人在家的情况。
六、教学过程：
Step1 Revision
1.借助图片，引导学生复习第一单元对话中的相关语句和知识点。
T：Look at this picture. Betty and her parents are in the train station. Do you remember what her parents’ tell her?
Ss: …
T: What does Betty say?
【设计意图】通过第一单元Betty一家在车站的图片来导入本节课，激活学生已有的背景知识，复习第一单元中重点的语言知识，为下面的活动做语言、语法上的铺垫。
2.根据图片复述郑晨宇独自在家的一次经历。
T：What about Zheng Chenyu ? Is his holiday perfect? Why? Tell me something about his holiday according to the pictures.
【设计意图】通过图片，帮助学生掌握第二单元文章的内容，有利于学生复述第二单元的课文内容。复述课文的过程中，强化语言知识，为下边的活动做铺垫，为写提供语言上的支撑，提高学生的语言能力。
Step2 Use
1.让学生想象一下如果下边这种情况发生在自己的身上会怎么样，并完成短文。并提问文章中的问题“Do you know how to look after yourself? Do you depend on your parents to cook, wash and tidy up for you?”
【设计意图】让学生想象如果语段中的情况发生在自己的身上会怎么样，将学生带入具体的情境中，练习了课文中出现的重点短语。让一个学生到白板前，利用交互式电子白板的书写功能，将答案写到白板上，有益于学生更直观的感知，实现生机互动。学生思考、讨论的过程就是培养学生思维品质的过程。
2.了解Lucy关于独自在家的想法，并完成短文。提出问题“Is her opinion right? ”
【设计意图】了解Lucy关于独自在家的想法，学生能够进行对比与Lucy的观点差异，提高学生对独自在家的认识。利用交互式电子白板的拖拽功能，将单词拖入合适的位置，实现生机互动，提高学生的思维品质。。
Step3 Reading comprehension
给学生4分钟的时间，让学生阅读关于《小鬼当家》的短文，并回答问题，做完后，小组核对答案。
【设计意图】1.学生通过阅读短文来感知如何用英语来描述Home Alone这部电影，在阅读的过程中，带着问题去阅读，能够更加了解文章的细节。2.运用交互式电子白板的倒计时功能，增加学生对时间的紧迫感。3.培养学生的阅读技能，提高学生的语言能力。
Step5 Grammar practice
通过对一二单元课文中重点语句的复现，知识点的再现，以及学生在家关于微课《由although和so…that…引导的状语从句》的学习，用although和so…that连接句子，做语法练习。
【设计意图】课前教师将微课《由although和so…that…引导的状语从句》发送至班级qq群，学生在家学习语法知识。本题通过将两个简单句连接成一个从句，来巩固学生的语法知识，同时也检验学生对于so…that引导的结果状语从句和although引导的让步状语从句的掌握情况。
Step4 Task
小组合作讨论独自在家时应注意的内容，并制作一个leaflet。