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It is thought to be one of the greatest American stories.
3).掌握一般现在时的被动语态: be + done.
4).学会写书评和自制“英语绘本”。
语言能力：读懂介绍和评价文学作品的文章，并从课文中获取书评的关键信息；与同学交流对中外文学作品的看法；熟练运用一般现在时的被动语态写一篇短文介绍和评论自己喜爱的文学作品。
思维品质：结合图片和文本信息进行合理的猜测；在阅读文章时通过分析、概括、综合等方法，理解文章的大意，在教学活动和小组活动中提升联想、解题、思辩、比较、评价、判断、推理、创新等思维能力。
学习能力：运用快读和精读方法来获取关键信息；将课文中所学的书评技巧和图文转述能力迁移至日常生活的口语交际中；介绍和评价文学作品，自制英语绘本。
文化品格：加深对西方著名作家及其文学作品的了解；树立好读书、多读书、读好书的意识；通过读书，不断丰富自己的学识，提升自我。
学情分析
1. 健力宝中学是广东省佛山市三水区的一所普通中学，生源素质一般，优生少，中下生较多。
本班共46人，有10人是学困生，英语基础差，表达困难，因此在座位安排上长期把他们平均分配到四人合作学习小组中，让好生带动他们学习，设计任务时注意由易到难，循序渐进，任务难易适中。
3. 虽然学生初一入学时基础普遍较弱，但经过两年多的学习，本班大部分学生已对英语产生兴趣，能积极参与各种活动。能克服羞怯心理，不怕出错，大胆模仿和运用英语进行交流。能积极与他人合作，相互帮助，逐渐形成小组学习的好习惯，共同完成学习任务。
内容分析
本课是外研版初中英语九年级上Module 7 Great books Unit 2 It is still read and loved.的第一课时。本单元的话题是围绕名著展开的。学生对本单元的知识有一定的基础认知，教师应该抓住这一契机，最大限度的结合学生已有的知识开展教学活动，从而帮助学生提高语言能力和文化素养。本单元的课文是一篇关于《汤姆.索耶历险记》的书评，整篇文章结构清晰，它介绍了这部小说的创作背景、故事的主人公、故事最精彩的部分以及这本书对人们的影响。通过读前的教学活动，学生可以学会快速把握段落大意，这是一种非常行之有效的学习策略。快速阅读是开展读后活动的良好素材，可以训练学生在最短的时间内找出相关信息，从而提高阅读效率。接下来是几个循序渐进的练习活动，学生独立或组成小组完成多种练习。使学生在完成任务的同时学习语言，并让学生在阅读活动中，融合知识学习和技能发展，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，促进英语学科素养的形成与发展。本课时是一般现在时的被动语态的延续，为正确运用这个语态提供场景，具有承前启后的作用，就整个单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。
教学环节与活动
课前准备：1. 播放舒缓悠扬的纯音乐。2. 分发学案，在黑板上设计比赛得分登记板，并提前安排小助手帮忙登分。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图Step 1
Warm— up: Brain Storm·头脑风暴.
Let the students guess the words while they’re looking at the pictures.·学生看图片猜单词
·让学生迅速进入上课状态设计思路：课前播放纯音乐，营造舒服优美的气氛，令学生心情放松, 让学生多听些美妙的音乐，也是一种美的熏陶。开始的“头脑风暴”，能让学生迅速进入上课状态，安排小助手帮忙登分，教师可以专心操控比赛过程，更可有效节约比赛时间，让比赛环节更紧凑流畅。“头脑风暴”中出现的单词和词组，均为本课的重点单词和词组，设计用图片和竞赛的方式，可让学生有直观的感受，加深对单词和词组记忆，为接下来的阅读做好充分准备。
教学 步骤
教师活动
学生活动
设计意图Step 2
Lead—in
·介绍本课标题，带读，引入新课，并让学生猜出文中介绍的小说类型。
·介绍故事主要主人公和背景知识，播放The Adventures of Tom Sawyer的电影预告片。·跟读，根据封面猜出小说类型。
·了解故事的主要人物和背景知识，观看电影预告片。·让学生学会预测和感知故事相关内容。设计思路：教师介绍本课标题，并带读，学生通过跟读标题，对本课内容有隐约的感知和预测。通过图片，教师介绍Mark Twain的作品，接着介绍封面，让学生对故事类型进行猜测，让学生学会通过观察图片预知故事类别，并补充课外相关知识链接，简单介绍各种不同种类的故事类型，丰富学生词汇量和课外知识，是知识点和认知的课外延伸。此外，课文是一篇书评，文章中出现多位主人公的名字和多个地名。教师通过图片，逐一介绍故事的主要人物，故事发生的地点和时间，再观看预告片，让学生更好的感受19世纪美国的风土人情，为学生随后阅读课文提前扫清人物关系和地理知识的障碍，同时也让学生真实感知具体的人物形象和地理位置，而不是空洞地只知道几个人名和地名，学生对人物关系和地点了解更清晰，更容易理解课文。