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2. 过程与方法
①.PWP approach, communication approach, top—down approach.
②.To learn by listening, speaking, reading and discussing.
3. 情感态度与价值观
①.You can learn about the sprites of the sport stars.
四、教学重难点
1. 教学重点
①.Key vocabulary: stand for, point, decision, excuse, noon, seat, no way, fair, kick, mad.
②.Key structures: ——Daming wasn’t chosen for the team last time.
——I don’t agree.
——I do hope they win this time.
2. 教学难点
①一般过去时的被动语态
五、教学流程设计及说明
Step 1. Lead-in
1. Greeting: Ask students’questions to introduce the topic.
设计意图：通过与学生的对话导入拉近师生距离，使学生自然进入话题；自由谈论环节促进学生从已有认知向新的认知迁移。
Step 2. Pre-listening
1. look at the pictures and learn new words.
2. Talk about different kinds of sports that students have done during the sports meeting.
设计意图：通过呈现上周的运动会照片，选材既贴近学生生活，能引起他们的回忆，又可以激起学生的求知欲，在愉悦轻松的氛围中完成新单词和词组的教学，以及练习一般过去时的被动语态的表达。新词汇的习得可以有效帮助学生减少听力障碍，为学生顺利进入文本情境做好铺垫。
Step 3. While-listening
1. Listen to a short dialogue and complete the sentence.
2. Listen to a long dialogue and complete the table.
3. listen to again and do the T or F.
设计意图：根据教学中由易到难循序渐进的原则，通过听不同长短的音频，以及听关键词，简单信息和具体细节的题目设计，让学生在练习的过程中感悟到做听力的技巧，先快速浏览题目，然后有针对性地听取所需内容，引导学生预测内容，激发学生的学习兴趣，锻炼学生提取信息的能力，进而提高综合的听力能力。
Step 4. Post-listening
1. Read the long dialogue and complete the sentences
2. Fill in the blanks.
设计意图：经过之前的听力训练，学生对文本有了一定的了解，让学生再一起大声朗读文本，既可以练习口语，注重语音语调，也可以使学生对文本及知识点有更进一步的了解掌握，并能够从中提取相应信息，学会归纳整合，进行对比，给学生展示自己的机会，也为后面的活动做铺垫。通过语法填空，完成由对话重新编写成的短文，这是对本课文本的基础知识点和文化内涵的一个整合归纳，意在通过读、想，联系实际，来促进运用，使学生能够正确判断语境，正确使用词汇。