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为整堂阅读课设置一个整体的大环境，激发学生们的学习积极性，让学生们感受到活动的真实性。
Step 2: Pre-teach
Ask students to speak out the correct words and pay attention to the correct forms according to given sentences and pictures. At the same time, elicit new words.
设计意图：
使用句子和图片唤醒学生已有的知识，同时利用抢答的方式激发学生的参与意识，并实现生生互教的目的，最终完成学习新词的目的。
Step 3：Gist reading:
Ask students to read Para1 to Para4,then match the titles of Para1 to Para4, at the same time, find out some clue words.
设计意图;
训练学生对整体文章的把握，回归文本，进行阅读策略的渗透，教会学生在快速阅读中找出关键词。
Step 4: Specific reading:
Guide students to read the whole passage carefully by filling the blanks, answering questions, making sentences, multiple choices.
设计意图：
深度挖掘文本，通过一系列的活动使学生更加熟悉文本。通过模仿造句使学生感知that引导的定语从句。在此环节中教给学生记笔记时，注意使用表格。
Step 5: Follow-up activities:
Ask students to work in groups to introduce Australia.
设计意图：
使用思维导图教会学生如何介绍澳大利亚，从而学会介绍其他地方，同时培养学生的团队合作精神。选出优胜组，颁发聘书。
Step6: Homework:
Write a passage to introduce Beijing.
设计意图：
达成知识的迁移，提升学生的写作能力。
教学反思:
本课亮点：
1.?设置情景，引发学生积极参与。
2.?深度挖掘文本，引发学生深度思考。
3.使用思维导图的形式，总结介绍某地的要点。
4.?在引导学生阅读过程中，重视对学生进行阅读策略和学习方法的指导。
不足之处：
时间分配上存在问题，在gist-reading环节中用时较多，导致后面的follow-up activity环节中，小组展示环节中只展示了一组，这是今后需要改进的地方。