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2、语言技能：
1）能够听懂有关“学英语”话题的对话，并能从中提取信息和观点；
2）能够描述自己在英语学习中取得的进步，描述中能够根据需要正确使用状语从句
3）能够提出一些学习英语的建议，并在班级内进行介绍
3、学习策略：能够与他人合作，互相检查语言的掌握情况
4、情感态度：能够对英语学习表达自己的意见并与同学交流，学会关心和鼓励他人。
学情分析
教材分析
本课依据的课程标准学生在学习英文的同时促进自我的成长，体现语言课的人文性。授课对象是九年级学生，由于各种原因，本班学生大部分学生基础较弱，羞于表达，所以设置小组合作等环节，及各种信息技术手段的使用，让学生体验学习英语的快乐，获得成就感。对于部分学生来说学习本单元的课文还是有点难度的，特别是对于现在完成时的理解。基础好的学生学习本单元就比较得心应手了。对于学习有困难的学生就需要多照顾一下，环节和问题的设置就要相对简单一些。
本模块的话题是英语语言，所选择的讨论角度正如模块标题所示，是“你和我的英语”，也就是“我们大家的英语”。本模块的第一单元对学生学习英语的动机、情感态度和学习策略方面进行指导，鼓励学生在学习英语的过程中积极克服困难，享受学习的乐趣，同时还要讲究策略，利用周围的条件，选择比较好的方法等等。在教学中，教师同样需要帮助学生打开思路，提高英语学习的效率。本模块的任务是给出学习英语的建议。这是一个非常有实际意义的任务，任务的设计也完全从实际出发。首先让学生列出他们在英语学习中遇到的问题，并帮助学生将这些问题归类，然后教师可以引导学生进行讨论，并借此传授一些英语学习的方法和策略。教师完全可以将完成这一任务的过程开展成一个与学生探讨学习方法和策略的活动周。
三、教学重点和难点：
1.教学重点： 通过设置的情境学习有关语言学习的词汇和核心句型；捕捉听力对话中的主旨大意和细节信息，并能转述信息。
2.教学难点： 能够描述自己在英语学习中取得的进步，描述中能够根据需要正确使用状语从句。
四、教学过程：
Pre-listening
1.激活话题背景，构建话题语境Establish situation:Greet each other.
教师：Do you know an English corner?What is it like?播放图片导入话题。【设计意图】由图片导入，引起学生的兴趣，引出语言学习主题。
2.话题词汇的构建Elicit the vocabulary:
教师提出问题：〔思考性问题〕Do you want to go to an English corner?Why?教师在问答中帮助学生学习、构建以下话题词汇，并通过ppt展现 including speaker， make progress
【设计意图】通过问题牵引、诱导出（elicit）生词和功能句。促使学生思考、谈论“语言”这一话题必要的词汇和功能句式, 以及谈论（写作）英语学习的Mind-map.
3.Listen and choose the correct answer
【设计意图】本活动可以说是正式教学前的为技能听力训练，同时具有导入话题的功能。观察听力中可能存在的问题并讲解问题，确保学生做好进行下一步听力活动的准备。
While-listening
1.预测性问题〔为听对话做背景铺垫〕
①铺垫Has Lingling made progress in English?
What does Lingling think of learning English?
What is Betty’s advice for Lingling?
②听中任务Now decide who might agree with the following sentences.(Activity3)
Ss are to listen to see if their predictions were right. Write B for Betty and L for Lingling.（在语境中感知体会这一话题）
（1）English may not be difficult to learn as long as you keep on trying.___