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(3) 语法：能够理解和正确使用宾语从句，识别和理解由 that, which和who引导的限定性定语从句。
(4) 功能：理解和尝试运用致谢的语言表达形式。
2.语言技能目标：
(1) 学生能够在教师的引导下，通过图片预测文本大意。
(2) 能够通过skimming和scanning的阅读策略，获取贝蒂演讲稿的关键信息。
(3) 能够根据语义结构图的关键信息复述贝蒂的三个感恩故事。
(4) 能够尝试在具体情境中描述具体事件，表达感谢。
3.情感态度目标
(1) 培养学生心怀感恩，学会表达对他人的谢意。
(2) 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心。
学习策略
在小组活动中能够积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。遇到问题时，能主动请教，勇于克服困难。
二、重点与难点
1. 重点：运用阅读策略，获取贝蒂演讲稿的关键信息，构建语义结构图，通过复述，转化文本信息。
2. 难点：在具体情境中利用本课所学内容描述事件，向最想感谢的人表达感谢。
三、教学准备
主要包括我校毕业典礼照片视频，班级活动视频，教学课件，学案，关键词卡片，希沃教学助手软件。
四、教学过程
核心环节1：Pre-reading
师生问候，播放我校学生毕业典礼的照片视频，师生互动，导入毕业话题。
T: Do you know what is going on in these photos?
S: Yes.
T: Our school is having a school-leavers’ party. When do you think these photos were taken?
S: Before the students left school.
设计意图：通过学生观看我校学生毕业典礼的照片视频导入毕业这一话题，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感因素。
展示活动1中Betty演讲的图片，学生根据图片回答问题并对课文内容进行预测。
T: As school-leavers, I believe they have a lot to say. Betty is also leaving school. What do you think she is going to say? Who will she probably show thanks to?
设计意图：激活话题背景，预测文章大意。
核心环节2：While-reading
学生略读全文，回答问题。