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Skill aims：
1、借助思维导图理解故事主线，锻炼思维能力，进而复述；
2、在听、读的基础上完成说、写技能的输出。
III. Emotional aims：
1、能够积极参与课堂，大胆实践；
2、能够关注流浪人口，留守儿童等社会问题，珍惜家庭幸福生活。
4．教学重点、难点分析1.在已学单词，词组，句子的帮助下，初步掌握由词及句，由句及篇的过程性写作；
2.用本节课所复习词汇写一篇关于留守儿童问题的文章。
5．教学过程设计Step 1、Warming up and leading in : ( 6 mins)
一、Warming up
1.Greeting
2.Free talk: What’s home?
二、Leading in
1.通过呈现无家可归的图片，提问：“Do they have their homes?”引出homeless这个词
2.通过homeless引出Homeless to Harvard电影，介绍主人公Liz并让学生看视频填空，完成Task1:Find me，进而呈现drug, steal, shelter三个复习词汇。
【设计意图】 ：师生问好，并通过无家可归的人自然引出《风雨哈佛路》，激发学生兴趣，使学生尽快进入学习状态。通过视频呈现复习的词汇，并培养学生搜索关键信息的能力。
Step 2、Review and presentation（Let’s travel with Liz.）( 18mins)
词汇呈现
借助Liz 的视角，以思维导图What--Why--How to change这条主线叙述发生在Liz身上的故事。
Part1:What was homeless?
第一部分，通过Liz在外流浪的图片，提出问题，即Liz无家可归的情况。并在叙述故事中，复习了homeless, period, earn,support四个词。
活动一 :学以致用
短文填词，巩固Part1复习的词，鼓励学生在语境中记词。
Part2:Why was she homeless?
第二部分，听短文填空。通过文本分析Liz无家可归的原因，从而复习value, earn,illness三个词。
活动二: 学以致用
短文填词，巩固Part2复习的词，鼓励学生在语境中记词。
Part3:How to change ?
第三部分，讲述了Liz如何解决问题。Liz通过自己努力，在纽约时报的帮助下进入哈佛学习。此部分通过故事文本复习了continue, manage, development, college四个词。
活动三:牛刀小试