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本模块的话题，贴近学生的生活，且很多方面具有指导意义，很容易在学生心中引起共鸣，利于教学活动的展开。然而由于此话题贯穿七至九年级，时间久远，有些语言知识已经淡忘，或者，虽然还有记忆，但也是处于零散的、不成体系的状态，所以，教师在授课前应提前布置学生们温习这一部分的知识，便于课堂活动的顺利开展，同时，也为了日后的一轮复习打好基础。
本课最后设置了写作任务，这是同学们的弱项也是考试中感到最头疼的部分。所以，在授课时，应循序渐进，在复习话题词汇和功能句型的时候注意铺垫和正确引导，让学生感觉作文不再是单纯的为了作文而作文，而是一件自然而然水到渠成的事情。
教学目标
以话题为牵引，系统掌握话题下的词汇、短语、语法、句式、功能句子，并能运用其构建起一个立体的网状的语义结构图。
以情境做主线，贯穿课堂始终，从词汇到句式，最后初步完成话题写作。
3、通过健康话题的学习，鼓励学生产生高雅的生活情趣，形成积极乐观的生活态度。
教学思路
本课在教学思路是以情境做主线贯穿课堂的始终。带领学生们在40分钟内完成了一场寻宝之旅。结合模块话题和本课的重难点，精心安排了4个神秘任务，激发学生的求知欲和探索欲，充分调动起他们的学习兴趣。
在教学方法上借鉴采用了“话题牵引复习法”。所谓“话题牵引复习法”，是指在初中英语教学复习阶段，以话题为牵引，归类话题下的常用词汇，提炼话题下的功能句子，积累话题下的典型句子，梳理话题下的主要语法，训练话题下的书面表达，以清晰的思路整体归纳和系统复习初中阶段所学内容，形成完整的知识网络和框架，达到构建完整的知识体系的目的，提高复习课的教学效率。
教学设计
教学过程——环节（1）
教学内容
复习与“健康生活”话题相关的文本内容和语言知识
教学目标
能够系统地构建话题下的知识体系，形成比较清晰且完整的语言知识。
核心问题
对“健康”话题下的语言知识进行梳理。
问题解决
问题情境
解决策略
①导课热身，创设任务情境
②完成任务一，解字谜。
-how many words can you find in the word maze?
--What are they?
③展示任务二：修补地图。教师追问：How can we live a healthy life?
①播放一小段《国家宝藏》的影片，引导学生一起开始一段探宝之旅。
②教师展示单词迷宫。通过问题引导学生找出隐藏的单词，结合学生的回答，顺势引出本课的话题——健康、
③师生通过若干问题的回答与思考，以板书的形式构建起“健康”话题词汇网，教师适时修正、梳理学生的回答，合理地布局板书，逐渐讲学生的思维视觉化，构建语义结构图。
教学过程——环节（2）
教学内容