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（2）通过口语练习，培养学生对所学知识的迁移运用，锻炼口语表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生在具体语境下开展有效交流，提高英语综合语言运用能力。
（4）通过写后点评练习，分析文本逻辑结构，培养学生思维能力。
3. 学习策略目标
（1）借助点读笔，使学生接受标准原声输入，增强英语语感。
（2）组织小组展示、小组核查等活动，使学生学会合作学习。
（3）借助微课载体，拓展学生自主学习的渠道和空间，培养学生自学能力。
4. 情感态度与文化意识目标
了解中西方不同的生活习惯，培养学生热爱生命和积极乐观的生活态度。
二、学情分析
本模块的话题是“健康生活”，内容涉及出行安全、生活习惯、饮食健康、充足睡眠、乐观心态等方面，语言知识和语言技能的培养依据中心话题而展开。针对初中年龄段学生的生活和心理特点，本模块选取贴近学生生活的话题，对学生进行深入浅出、生动有趣的教育，引导学生养成良好的生活习惯，让他们学会健康的生活方式。
经过近三年的初中生活，九年级的学生具有较高的知识、认知和心理发展水平，但性格趋向沉稳内敛，主观表达愿望不够强烈，因此，在教学设计上，注重体现课标要求的“趣味性”原则，注重紧密联系学生的实际生活，选择具有时代气息的语言材料和丰富多彩的表现形式，创设尽量真实的语言运用情境，设计生动活泼、互动性较强的学习活动，激发学生学习的积极性。
另外，九年级的学生基础知识相对较好，对新知识接收速度较快。所以在教学设计上，力求面向全体，调动所有学生的积极性，引导学生自主学习和合作学习，充分发挥学生的主体作用。
同时，学生对健康生活的话题比较熟悉，原意参与生动有趣、丰富多样的各项教学活动，且能够有效表达个人观点。
但是，学生对时态运用的灵活程度、准确性和逻辑思维能力尚有待加强。学生主观期望将所学知识运用在真实的情景交流中，但语言的综合运用能力有待提高。
三、教学重难点分析及解决措施
1. 教学重点：理解并掌握以“健康生活”为主题的描述问题、提出建议的语言，并在真实的语境中灵活运用，培养学生思维能力，提高英语语言综合运用能力。
解决措施：坚持教学以运用为目的，设置图片导入、问题串、点读知意、情境交际等方式感知领会、温故知新，通过写作练习重点体现语言综合运用能力的培养。
2. 教学难点：灵活运用各种时态。
解决措施：坚持语法教学“意思第一，结构第二”的原则，利用微课，借助情境，讲解本模块的语法重点——动词时态，同时配以练习题。一方面，解决课堂时间有限的问题，另一方面，培养学生自主学习能力。
四、教学过程与方法
核心环节1：感知领会
1. Lead-in: talk about the problems
Guessing game: What is his/her problem?
1）The teacher shows some pictures of people having problems on the e-whiteboard.
2）Students try to describe the problem they see while the teacher moves the spot light.
设计意图：通过使用聚光灯信息技术手段，以猜词游戏的形式，引导学生描述图中涉及的问题，实现激发学生学习兴趣、复习巩固旧知、引出话题的作用。
核心环节2：温故知新
1. Read the passage and answer the questions.
1) What happened to Daming?