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情感态度目标:
能够积极参加同学之间的庆祝活动，能够与同伴积极合作，参与课堂活动，大胆实践，能分享同学之间共同庆祝的快乐。
一、教材分析
本模块的话题是不同国家的食物和西餐的用餐习惯。依据《义务教育英语课程标准》，饮食习俗以及点餐都是学生应该了解的内容，本模块正是针对这一内容展开的。本模块分设三个单元进行学习。本节课是这个模块中的第一单元的第一课时，是一节听说课型的新授课。从呈现请帖开始，引入本课的话题。下面的对话以即将举办的毕业晚会为话题谈论不同国家的传统食物。对话中突出了本模块的语法——被动语态，学生可以在学习对话的过程中复习被动语态的用法和结构。
二 学情分析
本课授课对象是九年级的学生,在设计课的时候,我根据他们的年龄层次、心理特征和认知发展水平,设计了多种有趣的活动，如词汇记忆比赛,“角色扮演”以及“小组比赛”等,激发学生的学习兴趣和提高学生的课堂参与度。毕业聚会正好是初三学生最为期待的,贴近他们的生活,实用性很强,而且学生上学期已经学习过被动语态的结构和用法，难点不再结构上，反复训练，应该不会有太大问题。难点在运用上，很多学生在适合使用被动语态的语境中没有运用这一语法形式进行表达的意识，归根到底还是不会用。所以在学习对话时，我会让学生体会在特定语境下用被动语态比主动语态更合适，对于本课中词汇部分采取的是学生课前学习，课堂上通过回答、朗读的形式进行反馈。对于本节课的被动语态重点句式采用朗读课文，对话表演的形式进行输出。口语输出活动可以检验学生是否能过正确并熟练运用目标语言。因此，为了能成功的完成这一目标本课我围绕着听与说设计了的多个教学活动，也最大限度地发挥了点读笔的功能。在对话理解中，利用点读笔听对话，抓住关键词汇，明确听的目的，让基础薄弱的学生也有成功的喜悦；运用点读笔听对话填表格、模仿朗读对话等；在语音教学中，通过点读笔的反复点读，让学生有效地通过语调变化体会句子意义的变化。
三 重点难点
1. 重点:理解和领悟核心词汇以及被动语态在语境中的意义。
?能够听懂谈论饮食习惯的对话。
2. 难点: 难点是在特定语境下正确运用被动语态，将所学知识融入生活实践，培养综合语言运用能力。
四 教学过程
Step1 Warming –up
活动1 Listen to an English song .
T: Boys and girls, do you like music?
S: ……
T: Before the class , let’s listen to a song .(play the song )
T: Do you like the song ?
S: ……
T: Do you know the name of it ?
S: ……
T: Do you know why I choose this song for you ?
S: ……
T: In two weeks, you will leave school. The day you leave school, I’ll miss you very much. Our school will hold a party for you. When is your school-leavers’ party? It’s a secret. At the end of the class, I’ll tell you. This class, let’s learn something about the school-leavers’ party. We will learn M6U1-- When is the school leavers’party ?
活动2 Look at some pictures to learn some words about food and drink for the party.
T：What should we prepare for the party?
S: ......
T：What food and drink do we prepare for the party or eat at the party? Look at some pictures to learn some words
[设计意图]:
激趣导入,引入话题。利用歌曲导入话题，利用图片,激发学生学习词汇的兴趣,充分地调动了学生的积极性、营造轻松、和谐的英语学习氛围,使大多数学生都乐于参与学习活动。
Step2 Pre—listening