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1.复习、记忆初中所接触到的重点形容词词汇。
2.运用形容词及其比较等级的结构对兴趣爱好、体育活动以及人物的具体描述。
3.能够在老师的指导下参与角色扮演活动。
三、学习者特征分析
初三学生已经具有一定的英语语言基础，大部分学生具有学习的自觉性和主动性，有良好的学习习惯，善于总结和反思，可进行分组讨论和合作来完成学习任务。
四、教学策略选择与设计
（一）听说教学面向全体学生，任务的设计要注重学生学习兴趣和情感。（二）整体设计目标，体现听说教学的灵活开放。（三）采用听说活动途径，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。（四）听说能力要重过程评价，促进学生综合听说技能的发展。（五）拓宽听说途径，拓展听说能力的运用渠道。多种活动，导入新课音形结合，激发兴趣借助比赛，突破难点生生互动，巩固练习。
在英语教学中，要关注学生的体验，创设和优化英语教学环境，使学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。在设计任务时，我注重发觉学生的童趣童真，讲究教学任务的趣味性和多样性，如男女生PK、结对活动、猜词游戏、角色扮演等多种形式的任务，引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言，培养学生综合运用语言的能力。 以小组讨论学习的方式进行分层教学，复式训练。专项复习，精讲精练，增加学生与学生之间的交流、合作，培养正确的自我评价与相互评价的习惯。
五、教学重点及难点
根据教学内容体系，学生的认知规律，认知水平确定重点为：采用小组竞赛的形式进行热身赛，所学过的形容词。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
T: A short play
S: Listen carefully and pay attention to the adjectives
利用短剧引出形容词，提高学生的兴趣。
Pictures：ask students to watch the video and guess the adjectives by looking through the pictures as many as possible.
S:1.Watch and remember the words they’ve seen in the video.
2.Work individually and repeat these words as many as possible. and then share them with classmates.
利用多媒体辅助教学，通过让学生看图片复习旧单词，调动学生的多种感官学习单词，为后面的教学作好知识准备。
总结重点的几类单词
T: sum up some adjectives
In this procedure, students will try their best to learn these important sentences.
本环节继续对学生进行词汇的输入，训练学生的总结能力，使学生由单纯单词到掌握句式循序渐进，逐步提高。
fast remember： play a game
T: play a game: watch the video and remember the words quickly and then With the music on, hand down the toy…
T: When the music stops, the person who gets the toy will say the words at least 3,then the game go on, next student will say 4 words…
S: watch the video and pay attention to the words
S: list the words they remembered