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初三已进入复习阶段，学生在过去的两年半中已学过“健康”各模块，但对有关此话题下的词汇和功能句还处于零散记忆状态，甚至遗忘许多。此时需要学生以话题为主线，细化话题下的各子项，重温教材，采用分类法、归纳法和思维发散法，分类归纳相关词句。在复习过程中，要充分发挥学生的主体作用，采用个人自学和小组合作相结合的方式，共同完成学习任务。从而帮助学生构建写作框架，提升写作的连贯性与逻辑性。同时学生在自评、互评中了解、掌握中考作文的评分标准，达到写作质的提升。
（三）教学目标
1.?语言知识目标：??“健康”话题下的词汇与功能句，讨论健康减肥的措施；包括：lose weight,??keep fit两个大的子项。
2.语言技能目标：通过过程写作教学法帮助学生构建写作框架，提升写作的连贯性与逻辑性。
3.情感态度目标：通过分类归纳再次明确怎样做才是健康的生活方式。
4.文化意识目标：通过学习，理解西方人如何提出建议；对照自己生活中的相关经历，学会恰当地征求和提出建议。
5. 学习策略： 能够与同学交流学习心得，共享学习策略，培养合作精神。
（四）教学重、难点
1. 教学重点：
（1）归纳“健康”话题下的词汇；归纳“健康”话题下的功能句。
（2）讨论健康减肥的措施??
2. 教学难点：
? (1) 通过过程写作教学法帮助学生构建写作框架，提升写作的连贯性与逻辑性。
(2).学生在自评、互评中了解、掌握中考作文的评分标准，从而理清写作思路，重构作文，达到写作质的提升。
（五）教学设计思路
运用现代信息技术，以思维导图引入写作话题的词块，激活写作素材，积累语言素材；以“美言好句”品赏、阅读素材的填空，帮助学生掌握关联词的使用能起到润色文章，加强流畅性；以读导写，引出过程性写作的6个步骤。分别是审题、列提纲、写初稿、查错误、评作文、写初稿。最后结合身边生活使学生辨识“外在美与内在美”的辩证统一关系，生发出“Kindness isPriceless“的思想认识。布置写作话题为“关注老年人健康活动” 的课后写作提升。通过最后环节核心素养视角下对美的认识，对健康概念的理解升华，落实“内化于心、外塑于行” 核心素养理念。
三、教学策略与教学环境
教法选择：听说法、交际法、认知法、读写法。
学法指导：自主学习与小组合作学习相结合，读与写相结合，知识学习与技能培养相结合。
资源准备：多媒体，实物投影仪 ，课件，练习材料。
四、教学过程
Step 1 Warming up and lead in
1.Watch a video and share “ What’s wrong with the boy?”
2.Show some pictures about fat people and lead to “How to lose weight?”
设计意图：通过问题的提出，引导学生发散思维，从记忆存储中提取关于“健康”的相关语言知识积累，使学生快速进入“健康”话题的情境。
Step 2?Find out the ways to lose weight and keep fit
1.Show some pictures in PPT
2.Try to find how to lose weight and keep fit, making up an mind map on the exercise.
设计意图：通过图片提示，较完整地获得有关the ways to lose weight and keep fit的主旨脉络，同时建构写作所需的词块。
Step 3??Finish then read the good sentences