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1. 能根据上下文预测内容（词性、大意、顺序等）；
2. 能速记关键词语；
3. 能正确使用升调和降调来表示疑问；
4. 能发表简单的关键和意见；
5. 能以不同的提问形式来做调研，有效地询问信息；
6. 能借助给出的提示来做采访调研。
7. 能在学习中相互帮助，克服困难。
教学内容
本单元以“教育交流”为话题，以教育交流项目中的各项活动为主线。学生在阅读板块阅读一篇有关国际教育交流项目的文章，了解来自英国伦敦的交流生在北京新华初级中学参与教育交流的情况，如参加的活动以及感受等。本节听说课课是阅读板块的延伸。课堂上，老师设定了一项任务，英国的Woodpark School即将邀请我们班的同学去伦敦进行交流学习。本节课，我们将要完成一系列的活动，为出国交流做好准备。
教学目标
基于对课标、教学内容和学生情况的分析，本课确定了以下教学目标：
1. 能运用捕捉并记录关键信息的听力技能，完成听力笔记。
2. 能使用正确的语音语调进行提问和回答。
3. 能在小组合作和双人互动的基础上，就出国交流的话题，用英语进行采访、交流和汇报。
教学重点
指导学生捕捉关键信息，掌握记笔记的技能。
教学难点
学生能够就出国交流的话题，用英语进行采访、交流和汇报。
学情分析
该班学生属于学校的中上层次，单元测验平均分在80分左右，孩子们有一定的英语语言表达和交流能力。从七年级开始，孩子们每个单元都有一节展示课，他们会根据单元话题提前准备好PPT，然后进行展示。所以，孩子们表现欲望强，热衷与师生分享自己的生活经验和见解。此外，进入初中以来，孩子们就以小组围坐的方式进行学习。因此，他们懂得如何在组内分工合作。
但是，由于孩子们自身的词汇和生活经验限制，他们在英语表达的准确性上还需要引导加强。
根据我班的学情，本堂课我做了如下安排：
课前作业让孩子们思考出国交流学习可能会遇到什么问题？通过这些问题引出culture shock，这节课引导学生如何克服culture shock，为出国交流做准备。
听前引导学生浏览听力材料，预测听力内容，明晰听时的侧重点，提高答题的效率和准确性。
Interview walkabout ----在听后，要求学生在班内进行一项调查采访：
If you can go on an educational exchange, finish the table below
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教学模式
教学流程
时间