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和学生讨论Can you_______? 让学生做出动作。预设学生活动在教师的引导下一边做动作一边chant.
回答教师的问题，做出动作。
设计意图复习动词，为后面描述狗狗朋友的特征做准备。 教学步骤2教学内容出示一副狗狗的图片，对狗狗的名字、颜色、会做的事情进行讨论。
给出一个缺失部分信息的passage，对passage的内容进行讨论。教师活动引导学生讨论狗狗的信息，在讨论个别信息（比如有没有朋友，有几个朋友）时，用讨论学生自己的信息作为引子，帮助学生理解讨论内容。
引导学生讨论passage中狗狗（Toney）的信息，引出缺失的信息（How many friends does Toney have? What are Toney’s friends? Where are Toney’s friends?）,提出问题。预设学生活动在老师的引导下讨论狗狗和自己的一些特征信息。
在老师的引导下讨论passage中的内容，回答老师的问题。
设计意图讨论狗狗Toney的部分信息，作为整合信息时的一部分内容。
给出一个不完整的passage,把本课新的知识内容设为passage中缺失的信息，提出悬念，激发学生探索的欲望，在寻找答案的过程中学习本课知识内容。
用讨论学生自己的信息（自己的名字，自己有多少朋友，都是谁）作为引子，能帮助学生理解文本讨论内容。教学步骤3
教学内容课堂活动：用问题Can a _____ _______? Yes , it can./ No, it can’t. 为动物分类。（答案是Yes的，小房子吃掉动物，答案是No的，小房子吐出动物）。教师活动引导一半学生提问，一半学生回答。根据学生给出的答案，对动物进行拖拽分类。预设学生活动一半学生提问Can a _____ _______?
一半学生回答Yes , it can./ No, it can’t.设计意图在找问题What are Toney’s friend?的答案的过程中，复习巩固动物特征，为描述狗狗Toney的信息做铺垫。教学步骤4教学内容1.学习box, boxes的发音和意思。
2.用问题Can it_____? Is it a _____?的方式猜What’s in the box? What’s on the box? What’s under the box?来找到passage中缺失的信息What are Toney’s friends? Where are Toney’s friends?的答案。
3.chant (in, in, on, on, under, under, in, on, under)
4.学生根据老师的指令（The ___is ____the____），做出反应。同桌互相发指令，练习。
5．总结What are Toney’s friends? Where are Toney’s friends?教师活动引导学生学习box, boxes的发音。
用蒙层功能露出动物身体部位的一部分，引导学生用问题Can it_____? Is it a _____?的方式猜谁是狗狗Toney的朋友，它们在哪？
引导学生Chant。
教师给出指令 The ____is _____the ______.
教师提问What are Toney’s friends? Where are Toney’s friends?预设学生活动1.学生学习box, boxes的发音。
2.学生用问题Can it_____? Is it a _____?的方式猜谁是狗狗Toney的朋友，它们在哪？
3.Chant。
4.根据教师指令做出反应。
5.回答教师问题。设计意图1.了解单数变复数的方式。
2.学生通过提问的方式猜测狗狗Toney的朋友是谁，在提问中锻炼了学生的语言表达能力，思维推测能力。
3.chant 练习in, on, under的读音。
4.根据指令做出反应练习巩固in, on, under 的意思。
5.回答教师问题总结问题What are Toney’s friends? Where are Toney’s friends?的答案。教学步骤5教学内容出示缺失信息的Passage,学生完成信息的补充。
朗读passage.教师活动出示缺失信息的passage.
指导学生朗读passage.学生活动完成passage信息的补充。
在教师指导下朗读passage.设计意图锻炼学生归纳总结能力和语言整合能力。锻炼学生朗读能力。教学步骤6教学内容根据板书复习本课所学教学内容。教师活动引导学生根据板书复习本课所学教学内容。学生活动回顾复习本课所学内容。设计意图归纳总结1.Practice how to use the words on, in, under with your partner.