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(3)通过小组分角色读和表演故事增强小组合作意识,培养学生有感情朗读与表演的技能。
3. 情感态度目标:
(1) 通过小组合作和角色扮演使学生树立学习英语的自信心，激发学习兴趣。
(2) 培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。
4. 文化意识目标:
?通过学习故事让学生了解西方的一些服饰文化,懂得不同的场合穿不同的衣服的道理。
二.学情分析
(一)授课对象四年级学生已经有了一年的英语学习经历，他们活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏和故事特别感兴趣，能借助图片和关键词,在老师的帮助下读懂简单的对话故事,表达情感并进行语言交流和表演。也有了初步的自主学习的能力。大多数同学已经形成了一定的英语学习习惯,有了一定的英语语言基础和英语表达能力。本节课应充分调动学生的积极性,发挥学生的潜能,发散学生的思维,尽可能使他们能够做到复述和表演故事。对于学有所长的学生要敢于放手,指导自学,也要引导其它层次的学生有勇气去开口表达。让每一个孩子都能体验学习的快乐和成功。
(二)生活背景:衣服是每个学生都非常熟悉的。
(三)知识基础: 本单元以服装为话题，同时涉及到了星期。本课是本单元的最后一课，是一节关于Betty衣橱里的衣服之间的故事，里面出现的衣服类、星期等的单词都是前几课接触过的，学生已经掌握了衣服类和星期有关的单词,每一段故事的句子都有重复，降低了孩子们在表演故事时的难度，激发了学生表演的欲望。
三.重点难点
教学重点: 学生能够听懂和理解这个简单的故事。教给学生使用不同的阅读策略理解课文,能在老师的帮助下模仿语音语调,正确朗读故事和复述表演故事。
教学难点:能在图片和关键词及老师的帮助下复述、表演故事。
四.教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】ⅠPre－reading
1.Greeting:
T: Hello, boys and girls. Are you ready for English class? I’m happy. Do you feel happy?
2. Sing a song: He is wearing red trousers.(上一课的歌曲)
(设计意图:本歌曲既能调节课堂气氛，激活学生的英语思维，又能复习本单元所课学过的衣服和星期单词。)
3. Play a guessing game.(PPT展示:笑脸下面是衣服图片和单词,把学生分成两个组来分猜测笑脸下面是什么衣服)
? (设计意图: 猜一猜的游戏能够迅速集中学生注意力、激发学生参与课堂的兴趣，重温了衣服类单词的拼读，为学习故事做以铺垫，从而引出课题。)
4.通过问题预测故事:
T: Betty is going to a party. What will she wear? Can you guess?
(设计意图:让学生猜测Betty参加晚会穿什么衣服, 让学生了解故事主题 ,激发了学生的阅读兴趣.)
活动2【讲授】Ⅱ While－reading
1. 整体感知故事:
播放本课录音,让学生圈出听到的衣服,提出问题What clothes are there in the story? 学生带着问题听录音,整体感知故事并回答问题。(教师在学生说出衣服后,把相应的衣服图片贴在黑板上)
?? (设计意图: 让学生整体感知语篇,对故事大意有初步的了解。)