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通过教师创设的“帮同学找学习用品”情景，学习本节课相关词汇和句型，并运用这些语句完成相关的任务。主要采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，利用教学图片和制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法。
（三）情感态度与价值观
该部分学习内容贴近学生的实际生活，通过谈论的主题“识别物品的所属”，可以：
1.?使学生能比较好地解决类似问题，提高学生解决问题的能力。
2.?培养同学之间团结友爱、助人为乐的精神。
3.?培养学生有序整理学习用品，使书桌有序整洁，合理安排学习生活的好习惯。
二、教学重难点
1. 掌握表示常用学习用品的基本词汇。
2. 学会使用含有指示代词this/ that/ these/ those的一般疑问句来询问物品的所有者。
3. 学会询问谁的物品 Whose...is this?
三、教学策略
以学生能够“用英语做事情”为出发点，创设真实的语境，采用任务型教学途径培养学生的能力。学生在设法完成“为Anna找橡皮、为David找钢笔”的任务过程中，学习目标词汇及询问物品主人的基本句型，体会一般疑问句的用法。
四、教学过程
Step 1：Lead in
出示焦虑的Anna和?David图片，教师通过询问Why are they unhappy??引起学生对话题的关注。并明确本课在教室内Let’s help them find the things!的主要任务。
【设计意图】
通过设置两个同学Anna, David丢失东西的情景，教师向学生布置“帮助Anna和David分别找尺子和钢笔”的任务。此情景贴近生活实际，师生用连锁问答的形式，活跃了课堂气氛，让学生很快进入到要完成任务的情境中。
Step 2：Get to know the school things -- task 1
Activity 1.?利用头脑风暴（Brainstorming），学生说出尽可能多的关于学习用具的词汇。
【设计意图】
通过头脑风暴法可以激发学生的学习积极性，调动学生的主观能动性，帮助学生激活本节课主题词汇，不仅使学生复习了学过的词汇，而且初步熟悉了本课新词汇。
Activity 2.?利用多媒体逐步呈现图片。教师呈现实物，板书，学生跟读词汇: pen, pencil, pencil box, ruler, crayon, schoolbag。
【设计意图】
图片为任务提供了一个教室内的话题情景。运用多媒体的直观性，以及学生身边的物品，不仅学习了新词汇，又把学生带入本课学习情境中。通过板书书写以及跟读，有意识培养学生借助音节及发音规则来记忆单词的好习惯。
猜测游戏。学生以小组为单位竞赛。使用?“Is this/that a/an...?” “Are these...?””Whose...is
this?”句型，猜测被遮盖住的学习用具是什么。
【设计意图】
此活动不仅检验学生对目标词汇的掌握程度，还锻炼学生对词汇的反应速度。小组竞赛形式可以激发学生的学习热情，培养学生协作精神。使用的猜测句型又可以为完成下面的任务做铺垫。
Step 3：Identify ownership
Activity 1.?引导学生按照教师的方式回答物体的所有者，引出本课重点句型Is this/that your...? Yes, it is./ No, it isn’t. Whose pen is this?It’s my pen.在示范过程中，板书重点词汇句型。