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（3）教师以第一人称叙述，将文章的主人公转为自己以及自己的学生，通过角色情景的创设更易于师生之间的互动，激发学生的学习热情和学习动力，趣味性也更强。
3. 教学方式说明
教师可采用互动式教学，与学生进行互动交流，带动学生与教师共同分析、研究写作题材，将情感融入到写作当中。在教学中体现：
（1）主体性
（2）互动性（生生，师生，文本与学生）
（3）探究性
（4）创造性
（5）真实性(真实的实际生活背景+真实的情感）
（6）批判性
（7）反思性
二、教学目标
教师结合核心素养的四要素与文本设定了三维教学目标。
1. 知识目标：学生能理解、内化词汇、短语，比如preview，review, translate，discussion，exactly，honor，stick to，as long as, chant等。
2. 技能目标：通过教学活动培养学生阅读关于英语学习方法建议类短文的能力，着重提高学生英语为他人提出关于英语学习方法的建议的能力，逐步培养学生应用逻辑性和批判性思维有条理、有逻辑地表达自己的观点。
3. 情感、态度与价值观：课程改革强调了英语的工具性和人文性。所以，教师引导学生学会学习英语的一般方法，克服英语学习的畏难情绪，同时运用孔子关于学习的名言，树立学生对中国文化的自信。
三、教学重难点
1. 帮助学生表达英语的学习方法。
2. 指导学生的建议的写作技巧。
3. 引导学生用英语批判性地表达自己的观点，发展思维品质。
4. 引导学生克服对英语学习的畏难情绪，树立英语学习的信心。
四、教学过程
Stage 1: Pre-reading （读前引入阶段）
Step 1 Review the words & expressions taught yesterday.
Step 1 Review the words & expressions taught yesterday.
Task 1:Fill in the blanks with the given words or expressions.
【设计意图】通过图片和语境，以填空的方式让学生复习上节课学过的与本节课内容相关的单词和短语： preview the lesson， listen to the teacher， take notes in class，have a discussion，review the lessons，achieve等，为下一步扫清障碍。同时，在复习的过程中引出英语很棒的著名歌手王源，为下一步打下基础。
Step 2 Prediction.
Task 2: Predicting
用本班学生易家立的照片引出话题，并启发学生预测王源给他回信的内容。
【设计意图】预测是语言产生和理解过程相互作用的媒介，是运用语言和学习语言的基本技巧，是理解语言的重要程序 (Anderson& Lynch，1998)。预测是阅读过程的重要策略。根据文字提供的线索，充分利用已有的知识结构进行预测，同时为下一步预测做准备。目的在于激发学生的阅读兴趣，引导学生进入情景。回答之后，进行速读，锻炼学生的速读能力和把握关键信息的能力。