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(2)增强小组合作意识,共同完成任务,发展合作意识。
(3)在教学中引入评价机制,发展学生的自我调控策略。
3.情感态度目标:
学生在讨论理解故事的过程中学习风筝Krista奋不顾身帮助它人的优秀品质。
重点难点
1. 教学重点:学生能运用多种阅读策略理解故事内容,并能用正确的语音、语调朗读故事。
2. 教学难点:学生能借助图片、板书等的帮助表演故事和复述故事。
教学过程
【讲授】教学过程设计
Step 1:Warming-up
师生问候,开始上课。
T:How’s the weather today? S:It’s sunny today.T: What do you like to do in spring? S1:I like to play basketball. S2:I like to fly kites.T:Do you like fly kites? S:Yes,I do. 出示风筝,并引出课题.
Step 2: Pre-reading
出示书中第一幅图并问:What can you see in the picture?
S1:I can see a bird. S2:I can see a river. S3:I can see three kites.
手指着三只风筝并问道:What are their names? 出示名字并领读.
【设计意图】:
利用书中图片帮助学生搭建自己与故事的桥梁,使学生迅速进入故事学习的状态,从一开课就体现学生学习的主体地位。
Step 3: While-reading
T:Let’s listen to the story, try to find their real names.
1. 听2.3.4幅图
(1)听故事,完成任务
教师播放2.3.4幅图的故事,让学生找出三个风筝的名字,听完后,完成listen and match.
【设计意图】:
学生在有任务的驱动下,能够更认真的听故事。在听故事的过程中,抓住风筝的名字,把风筝与风筝的名字相联系。这一任务有利于学生对故事内容的理解和听力策略的培养。
(2)进一步读故事,完成填空,培养寻读策略
T: What do they look like?Open your books, please read P2-P4.
【设计意图】:
学生匹配风筝的名字到贴出每个风筝的特征的一系列任务,有利于学生听读策略的培养。表格形式帮助学生把三个风筝的特征进行对比,有利于学生在Post reading的环节中复述故事。
(3)讨论学生喜欢的风筝,引导学生深入思考