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（一）语言能力
1．能够听、说、认读单词big,small,short,long；知道short和long,small和big互为反义词，知道short 有“短”和“矮”的意思。
2．能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型It has…描述动物并听懂别人的描述。
（二）文化意识
1.具有热爱动物、保护动物的意识：不逗玩动物或乱投喂动物；
2.知道外出参观游玩要遵守纪律，做到文明、有序。
（三）思维品质
1. 能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读出来，听到符合发音规律的词能拼写出来。
2. 学生通过吟唱歌谣，对形容词的音和义进行巩固操练。
（四）学习能力
1. 能够正确说出字母i在单词中短音发音/i/，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
五、教学重点、难点
教学重点：
1. 能够听、说、认读单词big,small,short,long；知道short和long,small和big互为反义词，知道short 有“短”和“矮”的意思。
2.能够在图片的帮助下听懂Let’s do 板块的指令并做出相应的动作。
教学难点：
1.区分“It has a +形容词+单数身体部位”和“It has +形容词+复数身体部位”的名词单复数的用法。
2.?能运用本课时的核心句型尝试编出简单的谜语。
六、教学设计理念
? 1.词汇教学要以课文的插图作为情境，自然导入新授的词汇，先在语境中导入单词的发音及意义，整体认读单词；然后在“形”的处理环节，融合自然拼读教学中的拆音拼读法，帮助学生建立单词中各字母形——音之间的对应关系，从而培养学生的拼写能力。让学生充分学习语言知识和文化知识，运用听、说、读、写、看、做一做等方式，理解故事发展的意图和情感，发展学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。
? 2.?在教授词汇时，要遵循“词不离句”的教学原则。故事情境在前，词汇学习在后。老师注重引导学生，关注个体差异和组别差异，以互动的方式推动学生发展，充分挖掘学生的潜能，激发他们的学习思维和兴趣。老师通过设计Sharp eyes、Look and say 、 Design your zoo等活动, 让学生不仅学会本课时的核心词汇和句型，而且学会内化，最后能够正确地运用。
七、教辅手段
动物图片，视频音频文件，ppt，单词卡片
八、教学特色
1.基于主题意义的阅读教学
? ? ? ? 根据绘本The camel and the pig的故事和隐含意义，提取出相关主题Make good use of ?what you have!
2.明线和暗线结合，层层递进绘本阅读教学
? 本节课的教学设计分为导入、读前 、读中、读后四个环节。以学生参观动物园为情境，在参观的过程中，教师巧妙地学生渗透爱护动物，不随意给动物投食的情感教育，达到“润物细无声”的教育效果。最后，学生根据自己喜欢的动物，设计一个动物园， 然后用本课时所学的词汇和句型描述出来作为拓展。
? ?以上环节层层铺垫，关联紧密，教师通过巧妙的提问为学生搭建观察、思维和语言运用支架。比如：教师出示动物的图片，让学生根据图片用核心句型描述动物的特征。Look at the _____.It has_______.It has________.It’s so cute.
3.通过有效提问，培养学生的思维品质。