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·够认读和理解单词duck,rich,poor,hide,attack和短语look out， trap；了解单词duck,sword
· 能够了解故事的情节发展，主要人物性格和事件。
· 通过补充阅读提高获取关键信息的能力。
· 能模仿朗读人物对话语音和语调。
· 基于角色扮演语言表达，肢体扮演，情感投入基础上进行角色扮演。
2. 过程与方法
· 运用Personalizing和Role playing的学习策略，利用教学图片制作多媒体课件来展开课堂Group Work口语交际活动，进一步体会人物性格特点。
3. 情感态度与价值观
·引导学生初步建立对英语戏剧角色扮演的认知。
·提高学生对英美文化故事和英国民间传说的人物的兴趣。
三、教学重点：
1.掌握教学目标中所列的单词和短语。
2.掌握小说的六要素，并读懂人物关系，故事情节。
3.以课件和图片为辅助，对故事人物性格进行分析。
4.小组合作组织，基于角色扮演的基础规则，进行角色扮演竞赛。
四、教学难点：
1.运用阅读策略，明细小说六要素，进行概括。
2.听辨故事主要人物话语，并能分析出人物性格。
3.模仿朗读，小组合作，组织创造，以角色扮演比赛促成语言内化与输出。
五、学习者特征分析
· 本节课的教学对象是沈阳市南昌中学的学生，英语程度较好。
· 学生对ROBIN HOOD非常感兴趣；
· 学生的口语能力良莠不齐，需要小组教学，以好带差。
· 学生能根据提示模仿不同人物的语言，并乐于表达。
六、教学策略选择与设计
本课综合运用讲授法、启发式、小组比赛法、先行组织者等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过领读识记、提问、小组交流等环节完成课堂教学，培养学生英语交际能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生口语能力，并培养学生的认知能力及交际能力。注重师生互动，生生互动，让学生充分进行模仿，创作。
?设计特色：
教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的生词学习后，指导学生对不同人物进行模仿。鼓励学生小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报，完成课文教学，促使学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。
七、教学资源与工具设计
· 本节课是在多媒体电教室实施的。