《B》新课标教案下载-鞍山市优质课

五、教学难点 语音：spoon 的词的尾音；knife 中字母 I 发音；Chopsticks 的读音；ow,or 发音规则，个别单词语音发音规则。

六、课前准备

1 教师准备碗，盘子，叉子，刀，汤匙，筷子等图片

2 与教材配套的单词卡片和PPT

3．头饰

七、教学方法设计及依据

1、教具、学具的准备 精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。 因此，我制作了约翰和吴一凡妈妈的头饰，分角色操练新句型；制作了精美的单词卡片；为了给 学生创造更加真实的情景，我准备了餐具食物图片和创设在餐桌吃饭的虚拟场景；为了激励学生学习兴趣，准备 了制作沙拉和沙拉展活动。 2、 教学方法的确立 在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训 练， TPR 活动教学法和教具辅助教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣，训 练和形成学生的英语能力。情景教学法让学生身临其境，体验比较真实的生活。在教学中还注意指导学生养成良好的学习英语的习 惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良 好的语音语调基础。

八、教学过程

Step1: Warming up.自创歌曲“If you are happy.”Students sing the song with actions（设计意图：调动气氛，并且这首歌将贯穿整个课堂始终，与这节课所设计的快乐的一天相呼应。）

Then the teacher asks: “Are you happy today?” Then students answer :“Yes”.The teacher says:“If you are happy, You’ll have a competition to get the food and tablewares , the group which get the most food and tablewares at last, will win and get a chance to have dinner at this table this evening.”(the teacher point to the ‘table’ on the blackboard.)Teacher says:“Now , let’s look.”

Step2:Revision.

PPT shows some pictures of many kinds of food which have learned before. And teacher asks: What would you like ?(这是复习本单元A部分的重点句型)，让学生回答：“I’d like some…”(设计意图：同时复习句型和词汇，温故而知新，承上启下，为导入新课做铺垫。)

Step3: Lead in 导入新课。继续出示食物图片，由What would you like ?自然转换为“Would you like ____?”并引导学生回答：“Yes, please.”“No, thanks”.由此导入本节课重点句型。然后老师说：“约翰今天将去吴一帆的家参加聚会，首先他们将共进晚餐,所以吴一帆的妈妈在为晚餐做准备，让我们来看看她正在准备什么？哦，是一些事物和餐具。是什么食物和餐具呢？一起来看看。”从而引出有关餐具的新词汇。（设计意图：把课堂活动化，生活化，体现核心素养里的人文情怀。）

Step4: Teach new lesson教授新课。

通过幻灯片来教授新单词，在幻灯片的设计中，我先出示相关食物图片，给出一个情景，问学生：“Would you like ___?”让学生回答：“Yes, please”根据食物来判断用什么餐具，这样同时引出后面Let’s do 中的重点句子：“pass me the____(餐具)”强调单词“pass”的读音，通过声势语让学生明白pass的含义。另外在出示餐具的时候不是一下子把餐具展现出来，而是以图片形式先展示餐具的一部分，让学生猜这是一个什么餐具，如果学生猜对了再展示整张餐具图片的样子。（设计意图：1. 避免孤立的教单词，做到词不离句，句不离词，句不离境，在意义中教新知。2，如果一下子出示整张餐具图片相当于在灌输，给学生留有想象的空间让学生去猜单词，勾起学生的好奇心和想象力，培养他们勇于探究的科学精神。这是核心素养的要求。3,在这一部分已经把整节课所有的新单词新句型都引导出来了，既注重系统整合，又能化难为易，在接下来的学习过程中，尤其面对第二部分生僻的长句子，学生就不会觉得很难。）用同样的方法教授其他四个表示餐具的新单词

Step5：教读单词，熟悉单词。

跟着多媒体录音读，然后一组一组的读，抽一小组开火车，再个别抽查读单词。（Read group by group.）(设计意图：既注重整体教学，又能能个别检验，同时培养学生的竞争意识。调动学习积极性)

Chant.全班编顺口溜。（设计意图：整体教单词）

Bomb game.(炸弹游戏) The teacher appoint one of a word as a bomb, then read the words after the teacher, when the teacher read the “bomb”, the students must keep silent, the students who follow the “bomb”, the bomb will explode. The students will say:” one, two, three, peng!” (老师指定其中一个单词是炸弹，学生跟老师读单词，当遇到炸弹的时候，老师读，学生不读，保持沉默，如果哪个学生读了，炸弹就要爆炸，全班学生一起对着他说“一，二，三，砰！”)

（设计意图）这个游戏能激发学生的学习兴趣，培养学生乐学善学（核心素养）的精神。又注重整体教学，目的让全班学生都能在当堂掌握新单词。

The teacher says the English words, students show the pictures.(设计意图：检验学生听的能力以及图片识别能力)

Lucky dog Game.老师转转盘，学生说完两遍“Which is lucky?”老师停下来，幻灯片会出现一个餐具。共五次。（设计意图：激发学生学习英语的兴趣，培养学生乐学善学的精神，同时个别检验学生学得怎么样）

“智慧大冲关”里我设计了五个具有挑战性的活动内容。 分别为看图读单词，大图大声读，小图小声读，看图分辨刀和叉，选择题，根据图片选择在什么情况下用什么样的刀，连续三种不同颜色的勺子，用不同方法读出来。最后一个猜谜。

（设计意图，让课堂走进生活，培养学生分辨事物的能力，考查学生的智慧，培养学生的理性思维，独立思考，独立判断，勇于探究，即：核心素养里培养学生的科学精神）

Step6: 教授Let’s learn 中对话。

PPT出示课本中Let’s learn中对话做示范。Let the students follow it. For the difficult sentence, play a game “whisper”by groups to have a competition. The group which wins will get a prize.（设计意图：通过传悄悄话游戏练习重难点句子，提高学生学习英语的兴趣。符合核心素养里乐学善学的要求。）

Pair work.

Two students as a group to

ask and answer like the context of Let’s learn to practice by actors.（设计意图：小组合作操练对话。）

3、Students act out by actors with headdresses in front of the class. Then ask students to give a evaluation. (设计意图：通过展示培养学生的兴趣和勇气，巩固新知，体现核心素养里实践精神,让学生评价学生培养学生的审美情趣。)