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3、 掌握五个单词，还要引导学生在实际的情境中运用。在学生初步掌握词汇后，教师指导孩子利用自己的照片，介绍自己的家庭成员。把新学的词汇运用到实际中。
4、 在group work中出现句型 How many people are there in your family? 。孩子在前面的学习有所涉及，应当鼓励孩子根据自己的已有知识进行大胆的表达。
三、教学目标:
1.能在情景中运用句型: How many … are there…?
2.能理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。
3.能听、说、认读本课句型: How many people are there in your family? 并能进行替换练习。
四、教学重点:
能在情景中运用句型: How many…are there…?
五、教学难点:
掌握句型: My family has six people. But that's only five.
六、教学准备:
教学挂图，教学光盘，人物头饰，教学课件。
七、教学过程:
Step 1: Warm up
1.教师播放歌曲: Ten little Indian boys，学生跟唱，复习数字。
2.利用课件展示20以内的数字，学生开火车朗读。
[设计意图：生动有趣的歌曲加上轻松的greeting能够拉进师生间的距离，缓减学生的紧张，渲染英语学习气氛，使学生的注意力马上集中到课堂上来，并说说你在这首歌中听到了哪些人物。为后面即将要新教学的内容做了铺垫。]
Step 2: Presentation
教师利用课件展示艾米的家庭成员。T: This is Amy's family. How many people are there in her family? Who are they? 引导学生回答: They are her father, her mother, her sister, her brother…。
[设计意图：让学生在学习单词的同时，了解各个家庭成员间的联系，游戏的方式令学习更为生动有趣。]
猜一猜: 教师拿着自己的家庭照片,分别请几名学生提问: “How many people are there in my family? Who are they?”教师讲解: How many…are there…? 大家试着猜一猜，用句子“There are…people in the picture. They are my….”来回答。小组里进行猜一猜的活动。
[设计意图：课件显示图片,为下面用形容词来介绍家人做一个良好的铺垫，而且为他们的引入也增添了趣味性，激发了学生的学习兴趣。]
3.教师让学生猜一猜自己的照片，T: （把照片在孩子面前晃一下）: How many people are there in my family? SS: There are 6 people in your family. T: My family has 6 people.
4.教师提问: How many people are there in the picture? 将答案写在黑板上，再请学生用“My family has…members”的句型说一说。
5.学生在小组中进行问答练习。教师指着人数较少的家庭说: “That's only three.”学生跟读练习。
6.教师出示课件，播放录音，让学生边听边看。当学生在最后一组对话发生疑问时，教师说: “But that's only five.”学生提出疑问，教师指着小狗说: “And my little puppy.”解释puppy的含义。
7.再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。并戴上人物头饰，表演对话。(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现来贴苹果评价)
n-m[设计意图：通过反复的语言输入与输出，加深学生对单词的认知。考察孩子们对单词的掌握情况，同时训练他们的观察能力和想象能力。传授family的同时，是情感教育的再一次升华。]
Step 3: Consolidation and extension
1.教师出示Let's count部分的挂图，问: How many apples are there on the tree? 引导学生回答。然后看书中的练习，根据图片，学生们两人一小组作问答练习。