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2、语言技能:能够在情境中运用“Where is···？It’s on the first/second floor.”询问学校功能室地点并表达出位置；能够在情境中运用“Is this···？”询问是否为某物并作出肯否定回答。
3、文化意识：了解英语中简单的问候语和告别语。
4、情感态度：
（1）了解学校功能室表达及位置，感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。
（2）在生活中能主动提问，并对别人的询问热情回答。
（3）通过学习一些礼貌用语，培养学生文明有礼的良好习惯。
5、学习策略：
（1）能够结合语境，采用推测或询问的方法进行学习。
（2）能够加强合作，共同完成学习任务。
二、教学内容分析
1、本课时内容既是对上册部分内容的呼应又为本单元接下来学习的内容做好铺垫。如“Where is···”出现在上册Unit 4 My home, “Is this···？”则出现在上册Unit 6 Meet my family。掌握这些句型也有利于接下来更深入地就学校各种功能室位置询问及表述。
2、教材编排特点：循序渐进、承前启后，一步一步引导学生深入了解学校设置。
教学重点：能够掌握有关学校设施和楼层的单词和词组以及询问学校设施楼层位置的句型：
Where’s?the?teachers'?office？?It's?on?the?second?floor.?
Is?this?the?teachers'?office？?No,?it?isn't.?
教学难点：在实际情景中能够灵活运用Let's?talk?部分的内容并能够大胆创编和表演相关对话。
三、教学对象分析
1、本班四年级学生已系统学习英语一年多，能够进行简单的问候交流，接触过询问物体位置和询问是否是某物的句型；对平时课文对话脉络发展已有自己的认知感，能够推测事件发展。
2、学生初步掌握自主学习以及合作学习的方法，不过还需要教师详细指导。
3、学生有强烈表达自己的欲望和诉求，有极强好胜心，也乐于和他人合作，利用竞争模式与布置任务为学生提供个体表达及群体合作、共同提升的机会，有利于学生大胆表达，促进学生个性发展和群体提高。
四、教学策略与过程
1、教学设计思路：
a. 通过相关歌曲调动气氛，为新课做铺垫
b. 利用家的房间已学知识与新知结合，温故知新，帮助学生更好理解。
c. 将课本对话套入深入人心的动漫人物身上，激发学生学习兴趣，故事感强，线索清晰。
d. 期间穿插个人展示与集体展示，操练小游戏等活跃气氛，帮助学生更好掌握。
e. 做出总结，学生所学内容得到梳理。
f. 布置巩固作业，进行实际应用。
2、教学过程:
（1）a. Greeting