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3．学生看地图，问答城市的天气情况。
4．学生打开书，听录音，跟读Let’s learn 部分。
5．同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。
6. 教授先示范播报天气预报，然后让学生小组练习，最后向全班同学汇报练习结果。 设计意图：激发学生兴趣，为新课的学习做准备。
教 学 过 程备 注7. 听录音，回答问题，完成Read and write.(共听三遍，每听一遍回答一个问题)
8．学生打开书，跟读Read and write部分。
9.学生仔细观察Look and write 中的句子，强调书写句子要写标点及标点的书写位置。
10. 学生根据当天的天气，回答问题并把答案写在四线格中。
三、巩固练习
1．完成Let's play部分的练习，操练句型：It’s … in…。
作
业听录音，跟读课文第28页。
仿照Look and write 写关于天气问答的句子。板
书
设
计Unit 3 Weather
B Let’s learn
windy，sunny，rainy，snowy、cloudy
It’s … in…课后记
教学反思：
一、注重单词的认训练。
本学期我的校级研究课题是单词的认读。所以本课我选择了Unit3 Part B Let's learn.进行教学。在平时的教学中，我们只注重 学生 会听和会说单词，没有注重认识单词的教学。如一个单词如果有图片时学生会认，可把图片一遮住，单词学生根本不认识。这说明我们在平时的教学中单词认的教学不够。所以在词汇教学中，我先用图片、实物、幻灯引出新单词，让学生能听、说后就加强学生认单词的训练。把每个单词做成卡片的形式，让学生认读。用以旧带新的方法让学生拼读，并及时的进行词语操练，让学生做到举一反三、即学即用。
二、遵循“词不离句”的原则。
孤立地教词、孤立地讲解，是词汇教学中普遍存在的一大弊病。词汇学习的最终目的是为了运用，而不是储存。因此我在教学中遵循“词不离句，句不离文”的原则。在课堂教学中要坚持词汇教学与句型教学相结合，坚持以句为单位，由旧句型引出新单词，旧单词引出新句型。如本课中，我由long引出单词shorts 首先把shorts分解成short和s，引出新单词，同时也复习了旧单词。然后再把shorts放在短语my short和句型My shorts are new .Your shorts are yellow .中，让学生在学单词时，同时会运用单词，达到学以致用。并为下一环节的Chant 做有效的教学铺垫。
三、教学中注重交际能力的培养学习英语的最重要的目的就是利用英语进行实际的语言交际，所以在本课中我采用“看图片找一找”（即出示杂乱的房间图片让学生找出衣服的位置）的方法，让学生在相互的问答中把所学的知识运用到实际的生活中去，在此环节中知识得到有效的巩固，学生的学习兴趣得到了极大的提升，课堂气氛活跃，达到了交际能力的培养目的。
常言道：“教学有法，教无定法。”总之，只有在小学阶段培养好学生的英语单词的认读能力才能为阅读能力 写作能力打下扎实的基础，让学生终身受益。