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（3）情感目标:
1、 能够细心观察生活
2、鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口。
三、教学重点：
让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
四、教学难点：
认读对话中出现的生词和新语言;?熟练朗读并表演对话内容。
五、教具准备：教学过程中所要用的图片，声音，课件，夹克。
六、教学过程：
Step1?Warm-up
1. 师生互相问候并介绍上课内容及分组比赛规则。
2. 师生共唱歌曲
设计意图：用歌曲游戏调动学生的情绪，让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态，同时引出新知。
Step2 Preview
1．询句生除了”rainy”外，还知道其他天气的单词吗？让生说一说后，玩“聚光灯”游戏，复习天气词汇。
2．“头脑风暴”活动：给生二分钟时间讨论有关学校里的单词，如文具类、课程类、功能室等，讨论后请生说说同类的单词。
3． “老狼老狼几点了”游戏：复习有关时间方面的问与答。
设计意图：
利用学生已有的认知水平，通过多样的游戏活动，复习前三个单元所学的重点单词和句型，使学习更有意义，同时为下面的对话学习做好准备。
Step 3 Presentation
1．前面三项活动生表现不错，师奖励生看服装秀视频，引出新单词show.师问生想不想看服装秀，然后披着自己的夹克走秀, 从而学习单词jacket.
设计意图：借助实物, 直观形象，有利于学生理解新单词。师滑稽的表演更能吸引学生的眼球，生学习兴趣更浓。
2.?介绍Sarah和她的朋友要去看服装秀的背景，师放视频,?让学生了解故事大意，在听之前，师提出问题让学生去听。（What?time?is the show??Where is the show? Can they see the show?）?看完视频后，请生回答并告知在哪句话里得到的答案，从而引出句型：At 4 o’clock. / We have a show in the library today.
3.出示对话中打乱了顺序的5幅图，再次听对话录音，请生把对话与图配对。?
4．再次听录音，一句一句模仿跟读。
5．师生分角色朗读对话。
设计意图：问题的设置和排序题帮助学生较好地理解对话，通过对话的听读操练，增强对目标语的输入，在大输入量的基础上，为后续的输出做准备。
Step 4 Consolidation & Extension
遮盖对话中的一些单词，请生复述。
生两人一组合作练习对话。每一幅图各找一组对话，后全体学生重复。五幅图都对话完后，找几组生上台来表演对话。