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(1)本节课的授课对象是四年级学生，班级人数在40人左右，属于借班上课。
(2)学生已经掌握了一定的英语学习方法，并养成了一些英语学习习惯，能听懂简单的课堂用语。
(3)学生已经掌握了一些词汇分类的知识，可以创设情景激活学生原有的相关知识储备，使学生利用正迁移，正确理解学习新语言。
(4)部分学生有一定的与他人自主探究、合作学习能力，但缺少主动性。，教师要设计生动有趣的语言交流任务，让学生感到有运用新语言进行交流的需要，并能运用所学语言有效地完成任务。
(5)大部分学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但因为处于小学中高段，学生的发言积极性并不高。
四、教学目标分析
基于以上认识，我将本课时达成目标分解为课前自主学习和课堂自主学习两个部分。
（一）课前自主学习达成目标设定为：
1.试读和翻译单词cool, hot, warm, cold, sunny, cloudy, windy, rainy, snowy 2．通过对视频的观看、练习初步学习What’s the weather like …? It’s ….在生活中的应用。
（二）针对教材内容、教学背景和学习者特征我将本课课堂学习三维目标设定为：
Ⅰ.知识与技能
( 1 )能够听、说、读、写单词和短语：cool, hot, warm, cold, sunny, cloudy, windy, rainy, snowy
（2）能够听、说、认读句型：“What’s the weather like …? It’s ….” 并能进行关键词的替换练习。
（3）能够正确使用上述单词和词组谈论或描述自己的活动计划。
（4）能够在情境中运用句型谈论气温，并随气温变化描述天气变化。
Ⅱ.过程与方法
（1）通过“翻转课堂”模式将学生通过音标、工具书和微视频自主学习
程中产生的疑问和困惑作为教学主线。
（2）通过教师引导、图片展示、感受情景、同桌及小组交流、拓展反馈的语言学习过程，引导学生学会举一反三的运用语言。
（3）提供多种游戏和课堂环节以及微课、自由造句等多种形式的听、说、读、写词汇的语用活动。
Ⅲ.情感态度与价值观
（1）引导学生树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己在“做中学”。
（2）能够通过看图捕捉主要信息，并根据提示做出听前预测。
（3）能够通过“课前学习指南”完成学习提出疑惑，培养自学能力。
五、教学策略的选择与设计
通过“翻转课堂”的模式，结合微课、小视频等展现方式用实物建构较为真实的语境，并利用自然拼读法帮助学生听、说、读、写单词和用情境导入时间状语的学习，使抽象的语法学习变得生动直观。以及“TPR"活动和实践性教学活动，辅以白板的多项功能，通过实物展示教师引导、同桌及小组交流展示、拓展反馈语言的学习过程，让学生切身体验和感悟语言来源于生活，运用于生活的实践性特点：
六、教学重难点：
教学重点：
(1)能够听、说、读、写单词和短语：cool, hot, warm, cold, sunny, cloudy, windy, rainy, snowy
(2)能够听，说，认读句型：What’s the weather like …? It’s …..并能进行关键词的替换练习。