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四、教学重、难点
1.教学重点：读日记内容并按照正确的意群及语音、语调朗读日记；
根据日记内容完成选词习题；写出三个描述机器人特征的句子。
2.教学难点：写出三个描述机器人特征的句子。
五、教学过程设计。
Step1 .Free talk.
Who’s your maths/Chinese teacher? What’s he/she like? Is he/she...? Who’s your new friend? Is he/she...?
设计意图：前面的free talk既复习了本单元的主要句型，又可以为下面的环节做铺垫。
Step2 Pre-reading
教师利用课件呈现，Wu Yifan has a helpful friend. He made a cake for WuYifan yesterday.He can speak Chinese and English.He is very clever. He can help WuYifan finish his homework. He always says:Thank you. (强调made,speak和finish的发音及其含义。) Can you guess ?Who is he? 用Is he...?引导学生猜测后，教师出示机器人的图片，引出robot并带读单词，引导学生关注o的发音。
设计意图：通过课件引出robot，也在句子中让学生知道了made,speak和finish的读音和用法。
T:Do you know robot? What do you know? Let’s look at WuYifan’s robot.Look,here’s a diary from WuYifan.
设计意图：让学生自己说出所了解的机器人的特点，激发了学生学习本课的兴趣。
教师呈现日记内容，指着日期的位置，解释Sept.1st和Tuesday的意思，并带读。强调日记的格式。
Step3 While-reading
Robin 的来历。
The first ,listen to the diary.
设计意图：先听录音，让学生整体感知日记的内容。
教师呈现第一幅图片并提出问题:What’s the name of the robot? Who made him?强调made发音和知道其含义。学生读第一段文字并找出答案。
Robin 的特点。
学生分别阅读2-4段文字，教师提问：What’s robin like?教师根据学生的回答将板书示意图补充完整。教师呈现第四幅图片时，接着问：What’s Ronbin like in the picture? What dose he do?(He makes me finish my homework.)学生跟读句子，老师用卡片帮学生知道makes的用法。
设计意图：分段阅读，降低了整篇阅读的难度，让学生更容易梳理。
学生第一次听音跟读，并纠正学生的发音。
学生第二次跟读后完成练习Read and tick or cross。
学生自读，补充句子。
设计意图：先听后跟读，能纠正学生的发音，而且在学生听完两遍以后再读，学生在知道日记内容基础上自己去记忆读。两次听完录音可以完成表格，自己读可以根据内容补全句子。
Step4 Post-reading
1.学生组内自读后，
A.小组合作朗读，并进行展示。
B.故事接龙，学生看示意图复述Robin的特点和本领，以故事接龙的方式，以小组为单位每人说一句进行故事接龙。