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before, predicting or imagining what will happen next by observing the pictures, etc.
talk about what they know from the story, have a certain amount of language output and share ideas
教学重难点
合理引导学生自主阅读，加深对故事文本的理解；
体验和感悟角色情感，思维跟进，内化语言；
立足故事，探究文本意义，迁移探讨生活中的问题，调动学生思考力和表达交流能力。
四、教学过程教学环节教学流程设计意图Pre-reading
While-reading
Post-reading
Homework
Listen and free talk
借助一段与文本主题相关音频的出示，引发学生切入故事发生的语境，并在情境中引导学生运用本单元的重点语言结构进行“Free talk”半开放式的听说语言交流：
What can you hear?
Where are they?
Is there/ Are there ...?
What do you want to do in a nature park?
借助Guessing game活动设计，通过对图片从局部到全貌的猜想和推断，引出故事主人公Zip和Zoom将要在自然公园发生的故事:What can they do in the nature park?
同时尝试引导学生体验主人公此时的心情：
How do they feel? Are they happy or excited?
为故事的进入做好情感的铺垫。
1. 图片环游——以Picture reading提取图片信息，整体感知文本：
2.自主阅读——学生阅读P2-P5,并与同伴交流Zip和Zoom在公园游玩中都拍照了哪些照片：用文本信息进行交流和表述。
3. 细读文本——以分层推进展开对故事文本的分析和解读，以对Zip和Zoom情感的感悟和体验进行思维的跟进，加深对文本的理解。
What’s in the house?
Who likes corn? How about Zip?
How do they feel? Are they happy now?
Why does Zip take pictures of the koala first, but later of Zoom?
4. 阅读与体验——通过故事视频跟读，以正确的语音语调朗读，进行阅读体验。
5. 阅读、思考与表达——组织和引导学生展开想象，预测接下来发生的故事情节。出示结尾图片，让学生通过观察推断故事的发展演变及此时主人公的心情，并在进一步阅读和理解中印证推断。由故事角色迁移自身，尝试感悟及输出表达。
What happened? What’s wrong with the card?