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2. 以读促写，将文本中的核心句型运用到书写中。板书设计： Different ways to go to school
In ,…go to school , because…
by sled
by ferry
教学步骤：教师活动学生活动教学意图Pre-reading：1.复习旧知
自我介绍后，让同学猜一猜教师如何来到这里，并说一说自己如何来学校。
2.导入情景
Robin如何去学校？1.猜一猜教师如何来学校，说一说自己如何来学校，复习本单元学过的交通方式。
2.猜测Robin如何去上学。利用信息差，激活学生旧知。在日常对话中将话题引向本课主题“different ways to go to school”。同时渗透一定的安全建议。最后利用Robin引出本课情景。While reading:1. 听录音找地名
分段播放录音材料，学生找到地名后，教师示范拼读地名并板书。
2. 读地点
在世界地图上呈现四个国家的色块，以及一些小提示。让学生猜猜这些地点分别是哪里。使用Jiangxi is in China. 这一句型，让学生明白地名前后的关系。
3.快速阅读，找方式布置读前任务：圈出上学方式。板书拼读新词：by sled; by ferry.
4.精读全文，想原因
布置读前任务：想想这个地点的孩子们为什么采取这种交通方式上学。
5．朗读指导
（1）：听录音，分段进行朗读指导，侧重连读以及升降调。
（2）跟随录音读。
（3）自读
（4）展示读
6.复述全文
根据已有板书，再次补充句型结构，示范复述课文第一段。1. 听Robin读全文，感知四个地名的发音，尝试拼读地名。
2.看地图，找地点。根据已有的地理气象知识，推测四个色块分别是哪里。再次听录音，拼读地点。
3. 快速阅读，圈出不同地点孩子不同的上学方式。在图片的帮助下认识两种新的交通工具。
4．精读全文。通过阅读文本、观察图片、结合实际思考层层递进的思维方式，说一说选择不同交通方式的原因。
5.分步骤朗读全文。
6.根据板书和教师的示范，复述全文（包括地点、交通方式、原因）。本课的几个地名虽然不是重点，却是理解并朗读全文的一大障碍。因此采取先听后读的方式，在第一步让学生在全文中初步感知这几个陌生的地名。
综合科学学科，帮助学生形成跨文化意识。激发思维，鼓励学生大胆说。
通过快速在语篇中找到关键词、以及结合图片理解文章，来培养学生简单的阅读技巧。
学生带着问题看文、看图、结合实际，进行一定的推理判断。