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三、教学设计整体思路
本节课以培养学生的思维能力和语言运用能力为宗旨，运用 “skeleton骨架文本”的对话教学方法，围绕“Parents’ Day” 为主线展开教学。通过文本解构——文本建构——文本重构——创造性重构，设计梯度发展，相互铺承的活动，注重对学生思维和能力的训练。在教学中提供语言支架，创设真实语境，挖掘教材中更深层的人文性教育，培养学生“尊重各种职业”的人生观。
四、教学目标
1．语言知识和语言技能目标：
(1) 学生能够在图片和教师的帮助下，理解对话的大意;
(2) 学生能够用正确的语音、语调、意群，朗读并表演对话;
(3) 能够在语境中运用句型What does he/she do? He/ She is a …询问他人的职业并作出恰当的回答；
(4) 能在语境中理解生词businessman 和句子He often goes to other countries。
2. 学习策略目标：
(1)积极与他人合作，共同完成学习任务。
(2)集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考，乐于跟同学交流。
情感态度目标：
通过教学活动，引导学生尊重他人,树立尊重各种职业的意识。
五、教学重难点
1. 教学重点：学生能够用正确的语音、语调、意群，朗读并表演对话;能在语境中灵活运用语言What does he/she do?以及做出恰当的回答He/She is a/an …。
2. 教学难点：能够在语境中理解生词businessman以及句子He often goes to other countries.
六、教学策略
1. 本课遵循整体教学观，采用情景教学法和任务型教学法，运用 “skeleton骨架文本”的对话教学方法，发展思维，拓展语量，发展语言，突出语用，最终使学生习得并自如地驾驭语言能力。
2. 教学资源： 多媒体课件、学生练习纸，示范视频。
七、教学评价
在本节课中，本人根据六年级学生的年龄、心理及个性特点，采用形成性评价和终结性评价，自评和互评相结合的方式。
表扬评价：本节课采用口头语言激励性评价为主，及时肯定学生在课堂中各方面的表现。在课堂上，多次采用 Good job! Good try! Well done! Great! Wonderful! You are so smart! 等鼓励性的用语，对学生个人、小组及全班进行鼓励性评价。激发了学生的内在学习潜能，也提高了学生对英语学习的兴趣。
小组互评：小组互评是学生以小组为单位对其他小组学生表演的评价。本课中，在表演对话环节，组织学生以小组为单位在班上展示，引导学生互评，奖励最佳表演小组。
个人自我评价：
在本节课中：★★★★★我能读懂对话我能大胆表演对话我能积极思考，乐于用英语表达我能独立正确完成练习 八、教学流程图
九、教学过程
Step 1. Warming up.
1. Ice broken. （Greeting and do some neck exercises.）
T: Good morning, boys and girls. How are you today?
Before the class, Let’s do some neck exercises.