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1. What jobs do you know? 你知道哪些表示职业的单词？
2. 两人一组，询问你搭档的父母职业情况，并完成表格。
Jobs
Parentsfactory
workerpostmanbusinessmanpolice
officerteacherdoctorOthers
其它John’s
father√句型：Is your father﹨mother a…?
No, he﹨she isn’t Yes, he﹨she is.
What does he﹨she do? He﹨she is a…
3.Show time:小组合作，以职业为话题，大胆创编并表演对话。可一人扮演记者，采访组内其他同学的家庭成员职业情况以及组内同学的梦想职业；或者小组内一人扮演记者，其他组员分别扮演不同的家庭成员角色，就职业情况进行采访。
参考句型：How many people are there in your family?
What does your father﹨... do?
Is your mother﹨... do?
What do you want to be?﹨ What are you going to be?
四、教学流程：
（一）独立学
学生课前预习并完成前置性作业。
（二）合作学
1. 请学生交流前置性作业第一题，其他同学做好补充。
2. 图片引出单词factory worker, postman, businessman和 police officer的教学，同时呈现句型 What does he do? He is a … 和Is your father﹨mother a…? Yes, he﹨she is. No, he﹨she isn’t.
3. 活动：看道具，猜职业。
4. 学生两人一组，选图对话，通过问答的形式操练单词、巩固句型。
5. 听Let’s learn部分对话的录音并跟读，学生两人一组，完成前置性作业第二题。
6. 播放Listen, match and say部分的录音，学生匹配相应信息，以对话形式核对答案。
（三）拓展学
学生分组合作，完成前置性作业第三题。以职业为话题，组内大胆创编对话并上台表演。然后由其他组打分，师生共同评价。
五、随堂作业
完成前置性作业第三题的对话表演。
教学反思：本节课主要教学factory worker、postman、businessman、police officer四个职业单词以及运用句型what does he﹨she do?来询问他人的职业。课前我设计了三个前置性作业，从学生所学过的职业单词来导入新词的教学，运用图片教学单词，同时呈现对话。之后设计“看道具猜职业”和看图操练句型的活动来巩固新词和句型。再从图片的职业自然过渡到谈论父母的职业，在这过程中，我注重对学生的引导，通过学生看图对话、操练句型来看，学生对新知掌握得不错。最后的小组表演更是在掌握基础知识后进行了语言的拓展，充分体现了语言的交际功能。小组的表演对本节课知识进行提升运用，本节课充分体现了以生为本的教学理念，但仍存在很多不足：一、在“看道具猜职业”活动中，由于没有给学生进行示范，多数学生不知道这个活动该如何去表现。此环节可利用电子白板的幕布功能，先让台下学生大胆猜测职业，再由台上学生点开图片，揭晓答案。这样既能活跃课堂气氛，又能更多地让学生熟悉、操练单词。二、在看图操练句型的活动中，应该要给学生一点时间来自由操练，后点学生上台呈现。这样单词和句型的操练面会更广。三、在陌生的环境教学，学生的情绪受到了一定的影响，部分小组的表演语速太快、略显紧张，效果不是特别好，今后教学中应多进行指导和提醒。同时在展示环节学生出现的发音错误如there一词，教师应及时进行纠正。四、课堂上要大胆放手。