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能够理解运用，在此基础上能够口头复述短文。教学准备
课件，点读机，实物投影仪，奖励粘贴教学步骤
热身:Let’s chant.
设计意图：通过chant的设计，营造宽松、愉快的学习环境，让孩子们很快地进入到学习状态。
复习：阅读前
Draw faces for each word.
画一画，展一展。学生先独立完成，然后展示生作品。
看一看，读一读。教师展示自己的作品，孩子们欣赏之后齐读这些词语。
设计意图：通过本部分设计，孩子们在完成画作的同时再次复习了情绪的单词。
授新：阅读中
(1)第一次阅读
教师利用故事的封面介绍主人公：Robin和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜它们之间会发生什么事，要求学生快速阅读。之后带着阅读理解的第一题再次快速阅读，然后完成第一题:选择文章的主旨大意。同时渗透德育目标，让孩子明白不要以貌取人，团结就是力量，以及应当乐于助人的道理。
(2)第二次阅读
学生再次阅读文本，本次要求仔细阅读，并且画出自己认为的新单词和新短语。之后教师出示课件释疑，然后让孩子书写这些短语和句子，进而展示生书写，师点评。
(3)第三次阅读
学生再次细读文本，本次要求学生完成为图片排序的练习，并在文中画出佐证的句子。然后汇报此题，之后找生按序读出这些句子。
(4)第四次阅读
A．学生再次细读文本，本次要求学生独立完成填空，师生订正答案。
B．学生分段落复述故事，复述的孩子已经能够理解短文，背复。
(5)第五次阅读
A.教师出示Read and write 板块的文字内容，播放录音。学生跟读、模仿录音，强调正确的停顿、语音和语调。
B．学生自由读，然后齐读。
设计意图：本部分设计了五次阅读。第一次阅读:要求孩子们快速阅读，快速领略故事主旨。之后再次快速阅读，完成阅读理解练习题一。同时渗透德育教育；第二次阅读:要求孩子仔细阅读，本次阅读要求学生画出自己认为的新单词和新短语；第三次阅读:要求孩子继续仔细阅读，本次阅读要求学生完成练习题二，并在文中画出佐证的句子；第四次阅读:要求孩子再次仔细阅读，完成练习题三，并口头复述短文。第五次阅读:听音跟读，完整感受情境。这五次阅读，由浅入深，环环相扣，完整地完成了本部分教学内容。
4. 阅读后
师生共同完成Tips for pronunciation.板块。
A.教师播放Listen and repeat.的录音，请学生通过听录音，感受单词间失去爆破的现象。
B.师范读，引导学生思考发现了什么。之后生汇报，然后教师出示本语音现象，生齐读，强调画线部分的t只做拼读的嘴型，不用读出声音，停顿后直接过渡到下个音节，这种现象称为单词间失去爆破。
C.生读，感受此语音现象。
D.回到文中找出其他的相同结构，并用这样的方式朗读，并引导学生说出更多。
设计意图：本部分的设计，让孩子们再次感受到语音知识的魅力。通过之前地积累，孩子们能够感受到此发音规律。