部编版《日积月累+和大人一起读》精品优质课教案设计

教学基本信息课题小松鼠找花生指导思想与理论依据课程标准中提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。对于低年级的孩子来说，激发学生的兴趣更为重要。课文内容浅显，通过在设计上利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，情境创设，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，以读代讲，并在读的基础上，通过课本剧的表演使学生增强情感体验，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，有效地激发学习兴趣， 发展思维和语言，加强理解和体验，通过引入与课文内容相似的小短文，扩展学生的阅读量，提高学生的阅读水平，从而促进语文能力的提高。教学背景分析教学内容：

《小松鼠找花生》是人教版教材小学语文一年级上册第六单元的首篇课文，本单元的教材以课文为主，主要以童话的形式呈现，课文内容充满童趣。《小松鼠找花生》采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生“花生在地下结果”这一常识。教育学生遇事要发挥自己的聪明才智，仔细观察，勤于观察，善于思考。课文结尾小松鼠的问题，既与课题相呼应，又能引发学生的思考。课文以生动形象的童话形式讲授知识，活跃了学生的思维。

学生情况：

花生对于学生来说都非常熟悉，但花生在地下结果这个特点对于很多学生来说却是个谜。由于学生的生活环境不同，各方面的知识储备也不尽相同，课文以科学童话的形式呈现，语言生动活泼，学生们乐于接受，非常适宜学生的朗读、体验、积累。一年级的学生率真活泼，情绪容易调动，通过培养他们具有初步的朗读和语言表达能力，能够通过各自读、分角色读、师生引读等读书形式激发学生的读书兴趣,培养学生的朗读能力。学生能在角色扮演、采访小松鼠、补白体验小松鼠心情等情境中理解课文内容，通过课文最后小松鼠的疑问“是谁把花生摘走了呢？”引导学生进行讨论和交流并且通过补充资料的形式使学生更加清楚的了解花生的生长过程。这个阶段的学生乐于表现，通过课本剧的形式，充分调动学生的多种感官参与，在角色扮演的同时加深学生对课文内容的理解真正的把语文运用到学习中，体现了语文的实践性，突破了教学难点。

教学方式：启发法、交谈法、体验法 、角色换位法

教学手段：观看图片 、角色扮演 、采访 、资料补充

技术准备：PPT文稿 学习单

前期教学状况：

本课时为第二课时，在第一课的教学中，要求学生做到读准字音，读通句子。书写本课的3个生字。在正确流利的朗读课文的基础上，初步了解课文内容，课后搜集果实生长在土地里的植物资料，为进一步学习课文做好充分的准备。本篇课文要求书写的3个生字中里和果的笔顺极易书写错误，在教学中很多学生认为这两个字是上下结构，因此正确的书写这两个生字是第一课时的教学重点之一，教师在指导时要注重范写和学生的书空，在学生书写错误时要及时纠正并且要进行巩固练习。教学目标(内容框架)教学目标：

1．通过多种方法复习巩固 “格外、鲜艳”等词语， 加深对词语进行理解运用。巩固书写生字“生”、“里”、“果”，培养学生识字、写字的兴趣及良好的书写习惯。

2．通过指读、齐读、同桌合作读、男女生分读、等多种形式的朗读，激发学生的读书兴趣，达到正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过看图片、补充句子、角色扮演、采访等情景手段来理解课文内容，体会小松鼠的心情。补充资料进一步了解花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

4.通过课外阅读使学生积累更多的有关植物知识，拓展学生视野，激发学生的阅读兴趣。

教学重点：

1．正确书写“里和果”两个字，培养学生良好的书写习惯。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，体会小松鼠的心理变化，以及在理解课文的基础上进行课本剧的表演。

教学难点：了解花生的生长过程，初步产生观察植物的兴趣。教学过程(文字描述)一、复习字词，理解词语

（一）直接导入：今天我们继续学习第16课。（板书课题，学生齐读课题。）

（二）复习字词：

1. 找花生 旁边 种地 每天 语言 （读准字音）